幼兒膽怯心理的表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)策略

在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒上課不敢舉手發(fā)言，碰到困難以哭表示，怯于表現(xiàn)；有的幼兒不敢參加體育活動(dòng)，不敢與人交往，回避集體活動(dòng)；也有的幼兒害怕黑暗，不肯獨(dú)自睡覺等等。在集體活動(dòng)中，他們特別膽小，總是充當(dāng)“聽眾”“觀眾”的角色，一旦讓他們?cè)囋嚕途o張得愁眉苦臉。這類孩子平時(shí)總是小心、謹(jǐn)慎做事，唯恐自己成為別人嗤笑的對(duì)象，為了避免失敗，他們寧愿放棄嘗試。長(zhǎng)此以往，這類孩子就變得膽小、畏縮、孤獨(dú)，難以適應(yīng)環(huán)境，嚴(yán)重妨礙了其身心的健康發(fā)展。為此，家長(zhǎng)和老師們都十分擔(dān)心，這樣的孩子在未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里能適應(yīng)嗎？

心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“膽怯”，它是幼兒對(duì)自己不熟悉的人或環(huán)境所表現(xiàn)出的一種憂慮反應(yīng)，這種憂慮的內(nèi)在心理機(jī)制主要是對(duì)自己缺乏信心。

造成這種膽怯心理的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，家長(zhǎng)的溺愛多于培養(yǎng)。如今的孩子，大多是獨(dú)生子女，是父母的“掌上明珠”“心肝寶貝”，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，他們時(shí)刻提醒孩子這個(gè)要小心，那個(gè)要注意，深怕孩子受到傷害。孩子要爬滑梯，家長(zhǎng)會(huì)急得大叫：“不行，那么高，要是摔下來怎么辦？”晚上，睡覺了，遇到打雷，媽媽怕孩子受到驚嚇，會(huì)一個(gè)勁地邊拍邊說：“寶寶乖，別怕，媽媽抱。”一旦孩子不聽話，家長(zhǎng)就嚇唬孩子：“你再不乖，大灰狼就來了。”漸漸地，家長(zhǎng)的情緒感染了孩子，使孩子變得畏首畏尾，謹(jǐn)小慎微，從小就養(yǎng)成了不敢與人交往，不敢獨(dú)自睡覺，不敢越雷池半步的膽怯心理。

第二，幼兒的活動(dòng)范圍受到限制“。有些家長(zhǎng)由于各種原因，常常把孩子安

置在家中獨(dú)自游戲，或與有限的幾個(gè)家庭成員交往。如孩子要下樓和小伙伴玩皮球，家長(zhǎng)就說：“不行，要是遇到壞人怎么辦？”爸爸讓孩子到附近小店去買醬油，媽媽就說：“不行，要是摔倒了怎么辦？”這樣，長(zhǎng)期的單一刺激使得孩子對(duì)家庭以外的環(huán)境感到十分陌生，他們不知道如何與家長(zhǎng)以外的人交往，如何去應(yīng)付外在的變化，久而久之，他們便拒絕合群，拒絕交往。

第三，對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式有偏差。有些家長(zhǎng)與老師在孩子遇到困難時(shí)不是耐心地指點(diǎn)幫助，在孩子遇到挫折時(shí)不是積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而是簡(jiǎn)單地一錘定音：“你怎么這么笨？看，人家XX多聰明！樣樣得第一。”一句話，刺傷了孩子的自尊心。結(jié)果孩子受到了某種暗示，認(rèn)為自己確實(shí)“無能”。因此，在日常生活和交往中，他不愿參與活動(dòng)，缺乏嘗試的膽量。有的老師只重視知識(shí)的傳授，忽視了幼兒能力的培養(yǎng)。也有的老師不讓孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，怕出亂子，求太平，惟恐磕磕碰碰出事故，慢慢地幼兒變得膽小、怕事。

筆者認(rèn)為，這種膽怯心理直接影響了幼兒能力的培養(yǎng)，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展，與現(xiàn)代社會(huì)的要求——相互合作，相互交流，具有勇敢創(chuàng)新精神的人才觀是格格不入的。因此，家長(zhǎng)和幼兒園的老師必須密切配合，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，耐心地指點(diǎn)，采取行之有效的方法，幫助幼兒克服膽怯心理，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。

勇敢，是人的一種優(yōu)秀品質(zhì)，它的意思是不怕危險(xiǎn)、困難，有膽量，與膽怯、懦弱相對(duì)立。如果一個(gè)人具備了勇敢品質(zhì)，就有了沉著應(yīng)付所遇到的種種困難的心理準(zhǔn)備，有了排除各種阻礙，以實(shí)現(xiàn)其短期目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想的可能。因此，勇敢品質(zhì)是人們?nèi)〉蒙睢W(xué)習(xí)、事業(yè)成功的前提。那么，勇敢品質(zhì)是天生就有的嗎？不是，它是在后天的學(xué)習(xí)、游戲、勞動(dòng)、日常交往中逐步形成的。

我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)呢？、

一、榜樣示范、潛移默化

社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，幼兒是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的。幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是故事、電視尉中的主人公。直觀生動(dòng)的形象容易為幼兒所接受，為此，我們可以創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行榜樣示范，以勇敢、無畏的情緒感染幼兒，消除幼兒的膽怯心理。一方面，利用文藝作品中的正面形象來教育幼兒，通過看圖講述《我是勇敢的小強(qiáng)強(qiáng)》、游戲活動(dòng)《上課大聲講》、故事《吃藥打針我不怕》等一系列活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的勇敢品質(zhì)。另一方面，家長(zhǎng)和老師一定要嚴(yán)于律己，從日常生活的每件小事做起，充分起到榜樣示范的作用，試問：看見一條毛毛蟲，媽媽或老師先驚叫著跑開，卻要求孩子勇敢地對(duì)待，這現(xiàn)實(shí)嗎？陶行知先生曾說過：“父母之言行舉動(dòng)，子女多于不知不覺中被其接觸，效而尤之。”只要大家齊心協(xié)力言傳身教，幼兒一定會(huì)潛移默化地受到教育。再一個(gè)方面，以同齡人為榜樣，可以更有效地幫助幼兒消除膽怯心理，培養(yǎng)勇敢品質(zhì)。如孩子不愿參加體育活動(dòng)，就可以用身邊的事例及時(shí)地鼓勵(lì)他：“看！xxx小朋友多棒，皮球拍得多好，真神氣！”這樣，漸漸地，有些膽小的孩子也會(huì)去試一試。總之，榜樣的作用是無窮的，我們要把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

二、講究方法、循循善誘

偉大的人民教育家陶行知先生把6歲以前當(dāng)作人格陶冶最重要的時(shí)期，他說：“這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只須順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)得不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升到學(xué)校里來，教師需費(fèi)盡九牛二虎之力去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真可算為事倍功半。”可見，在幼兒期培養(yǎng)勇敢品質(zhì)的重要性。為了孩子將來能更好地適應(yīng)社會(huì)，作為老師和家長(zhǎng)，教育孩子要注意方法，應(yīng)把握好是關(guān)心、愛護(hù)孩子，還是放縱、溺愛孩子；是有利于孩子的健康成長(zhǎng)，還是扼殺了孩子的積極性、創(chuàng)造性。樹立正確的教育觀、育兒觀，與孩子建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。盡可能為孩子創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓孩子有興趣、主動(dòng)地開展活動(dòng)。特別是對(duì)待膽怯、缺乏主動(dòng)性的孩子，應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們選擇合適的內(nèi)容，培養(yǎng)他們主動(dòng)計(jì)劃自己行動(dòng)的能力。

在日常生活中，要以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒的點(diǎn)漓進(jìn)步，要給予肯定：表揚(yáng)，從而強(qiáng)化協(xié)凡的勇敢品質(zhì)，最終使幼兒學(xué)會(huì)自我賞識(shí)，自我肯定，以至得到自我滿足，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

三、引導(dǎo)實(shí)踐、寓教于樂

我們知道失敗會(huì)引起幼兒的膽怯心理，而成功會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心。

在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中，有些幼兒不敢嘗試有難度的或新的動(dòng)作，這是因?yàn)楹⒆幽懽有。岳⒉蝗鐒e人，害怕和別人比較，害怕失敗。我們要想方設(shè)法，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都有勇氣來學(xué)，跌倒了爬起來，失敗了再來。同時(shí)，要選擇適合幼

兒年齡特點(diǎn)，適合各個(gè)層次幼兒的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，如表演游

戲、角色游戲、攀巖、遠(yuǎn)足等，在豐富多彩的游戲活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的技能，磨煉幼兒的意志，在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)，經(jīng)受失敗的磨練，從而培養(yǎng)幼兒的勇敢品質(zhì)。

總之，我們必須重視幼兒勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)，努力克服幼兒的膽怯心理，將他

們培養(yǎng)成符合新世紀(jì)人才觀要求的一代新人。