新課程下要求音樂教師的修養美

面臨21世紀的新課程改革，音樂課更應該突出它的優越性，利用美的音樂作品感染學生，陶冶學生的心靈和情操。首先音樂教師是美的傳播者，是學校美育教育的實施者。要想把美的音樂傳播給學生，使學生懂得什么是美，怎樣欣賞美、鑒別美、感受美、陶冶美的情操，提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀點，發展健康的審美情趣，音樂教師就必須提高自身美的修養。進行新課程改革的實施。

音樂教師不但要教好課，不斷提高業務素質，不斷學習吸取營養修養自己，還要做到儀表要美，語言、教態要美，更應該對學生做到五愛，做到心靈美。心靈美也就是內心美，發自內心對學生的愛。

內心美的教師具有正確的政治觀點，思想進步，品德優良，行為端正，忠誠于教育事業，滿腔熱忱地傳授專業知識，技能、技巧、和學生交朋友，談心事、是學生的良師益友。

內心美的教師具有豐富的內心世界和精神生活，有正確的審美觀點，和人生觀，愛藝術，懂人生，會生活，有抱負、對文學藝術，戲劇、美術、舞蹈等都有一定的理解能力與鑒賞水平。一部交響樂，一部歌舞劇，可謂是一個博大的情感海洋；一場音樂會，一堂音樂課，亦是一幅色彩斑斕的情感畫卷。音樂教師要通過自身的體驗，把美的情感傳遞給學生。而且隨著新課程的改革，教師的角色已從一個主導者的身分，變為一個促進者、引導者、研究者、合作者、探究學習者。在音樂課堂上，教師要多研究課堂調節藝術，教學方法要靈活多樣，教師的角色要變化多樣。音樂教師要像一個出色的演員，用精湛的教學藝術與豐富的情感把教學內容演繹的淋漓盡致；在課外活動中，音樂教師又像是一個出色的導演，充分調動起學生的情感因素，把課余生活按排得豐富多彩，讓校園里充滿歌聲，琴聲，使學生在美的音樂中陶冶情操，凈化心靈，從而使精神世界得以升華。

內心美還要求音樂教師必須有淵博的知識，即不但要掌握本學科的專業知識，技能技巧，還要有一定的人文科學，自然科學方面的知識，因為知識本身就是美！馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求屁，但是不能原諒他的不學無術。”

另外，音樂教師在有一顆美的心靈的同時，又一重要的還要外表美，做為一個音樂教師，給人的外表形象很重要，從外表看音樂教師的穿著儀表，舉止言談，有風度、很大方，從這些方方面面都要表現出美。比如說：幼兒園的教師，穿著的服飾應該色彩鮮艷、樣式新穎，體現出一種活潑的美，而中小學及其他學校的音樂教師的穿著服飾也不應該是呆板、落伍的、從色彩搭配到式樣的組合都應該體現出審美能力與藝術品位。

再次，音樂教師的教態要美，教態美主要指的是教師的治學精神、講課的姿勢、面部表情、教師的一舉一動，從音樂教師的上課時的語言、姿勢、儀表、板書等，對學生都有潛移默化的影響。音樂教師應做到“意美以動心”，“音美以感耳”，“形美以感目”，也就是說，音樂教師要做到愛崗敬業，熱愛自己的學生，多呵護、幫助學生，和學生交朋友，談心事，從不歧視差生，看待學生要一視同仁，只有這樣才能讓學生感到教師的親切，才是“意美以動心”。而“音美以感耳”，是指音樂教師的范唱，演唱的聲音達到優美流暢、表情自然、感情表達豐富、激動，能使學生在美的課堂氛圍中愉快地參與歌唱學習。還比如，欣賞一段美的音樂，同樣感染力很強，一首歌、一支樂曲、或是莊嚴雄偉、凜然悲壯、動人心魄、令人昂奮；或是憂傷哀怨使人悵然，催人淚涌；或是熱情奔放，引人向上；或是謳歌自然、贊美生活，喚人愛美之心；這些內容都要靠音樂教師來用這美的音樂滋養學生，用美的音樂加上美的儀表、美的引導、靈感的激發、靈活的教學方法，喚起相應的情感共鳴，在共鳴、感染、熏陶中，啟開學生心靈的門窗，豐富健康的情感，陶冶高尚的情操，在學生的心靈播下藝術的種子。在這條途徑里學生所受到的教育就包含素質教育和藝術修養。“形美以感目”，是指音樂教師美的無聲語言（即表情、神態、形態、動作、手勢等）能調動學生的情緒，比如說：在合唱訓練中，教師熟練的指揮技巧以及投入的神態，不僅使學生感受作品內涵，和旋律的起伏變化，還引導學生全身心地投入到歌曲的意境中去。還如，在識譜練習中，四分音符的練習，像正常走路一樣，教師示范走路節奏型，學生很輕松的掌握，八分音符的練習，像小跑一樣，教師示范小跑節奏型，讓學生做起來較自如，練習多種節奏型教師都有多種示范動作，學生就會通過教師的示范、動作、眼神、手勢、拍子的力度很快的掌握。

最后，音樂教師的教學語言要美。音樂教師除了像一般教師那樣要求教學語言內容正確、科學、充實以外，對語言本身的質量更加苛求，“字正腔圓”是唱歌教學的要求。因此，在語言方面，音樂教師應該能講流利的普通話，同時在語調、語速、語力、語量上都有要求。音樂教師在朗讀歌詞時，就應該用標準流利的普通話，運用正確的發聲方法，把握歌詞內容的情感，采用恰當的速度、力度和音量，把歌詞朗讀準確，朗讀的聲音要生動、清晰、悅耳、抑揚頓挫、輕重緩急，恰到好處，表現出漢語天然的節奏感和音樂美。美的語言具有豐富的感染力，隨著課堂調節的氣氛，音樂教師的語言調節應該是活躍的，不應該是呆滯的，死氣沉沉的，從音樂教師的課堂調節藝術上來說，全在于運用美的語言來調控課堂的活躍氣氛，激發學生的學習興趣，形成一種沖滿和諧、愉快、活躍、熱烈的氣氛，引導他們自主、探究、合作的學習氛圍。這就是美的語言的感染力，也是新課程課堂教學的凝聚劑。教師優美的語音，情真意切的語感，持久均勻的語力語速，是維系師生情感的紐帶。在音樂課堂教學中，任何作品都是通過音樂教師的語言表達傳授給學生的。教師教學的語言就是教師對作品的理解、再創造的過程。音樂教師用優美的語言進行歌唱教學，運用優美的語言幫助學生欣賞音樂，一定能把作品詮釋得引人入勝，使學生如身臨其境，產生豐富的聯想，通過它，能夠滿足學生探求人生的內在需求，自然而然地對高雅的音樂藝術產生強烈的興趣和愛好，同時也提高了他們的審美情趣和他們對音樂的想象力，與音樂的鑒別鑒賞能力。