試析高職院校校企合作運行機制的創新

摘要：校企合作是高職院校必定要走的辦學道路，但是在高職院校校企合作中依然存在著問題，需要對合作機制進行創新。因此，本文從利益驅動下的校企合作機制、激勵作用下的校企合作機制、約束作用下的校企合作機制和情感作用下的校企合作機制四個方面論述了校企合作過程中機制創新，為我國校企合作運行機制的創新奠定了理論基礎。

關鍵詞：高職院校；校企合作；運行機制；創新

中圖分類號：G718.5

1.引言

近年來我國高等教育的發展迅速，作為高等院校的一部分高職院校的發展也同樣令人所驚嘆不已。但是高職院校又不同于一般的普通的高校，其自身的特點和性質決定了高等職業教育必須走“校企合作、工學結合”的辦學道路，校企合作已經成為培養創新型高素質高級技能型專門人才的最有效模式，各高職院校都在進行積極的探索與實踐[1]。教育部部長袁貴仁在全國職業教育與成人教育工作會議上曾經指出校企合作的問題是當前我國職業教育發展的致命弱點。從就業角度來看，一方面是企業面臨著招聘不到優秀人才的困境，而一個方面卻是大量的高職畢業生求職若渴，一職難求。這種矛盾的凸顯說明了我國高職院校在校企合作運行中還存在著諸多的問題，因此必須突破現有的模式，對其合作機制進行創新，推動高職院校校企合作順利進行，解決高職院校就業難的問題和企業求賢如渴的需求。

2.高職院校校企合作中存在的問題分析

雖然校企合作是我國高職院校已經推行開展開來，但是問題依然存在[2]。主要表現在一下幾個方面：

2.1 校企合作過程中地位不等現象突出

學校不遺余力的想推動校企合作的進行，但是效果并不令人理想。其關鍵原因在于，校方并沒有站在企業的角度去考慮問題，也為深入思考在校企合作過程中企業的利益所在。而且一些高校的服務意識極其薄弱，在自身科技和解決企業問題能力水平本來就不高的情況下就很容易造成了絕大多數企業卻明顯缺乏熱情，校企合作實質性進展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實”。

2.2 人才培養過程中缺乏深度交流

在校企合作過程中，人才的培養多數還是停留在一些簡單的實習上面，這樣就造成培養的人才并不能達到企業所需求。

2.3 頂崗實習的開展是“對口少、監控弱”

目前，頂崗實習在高職院校均有不同程度地開展，但多數頂崗實習普遍存在著工種比較單一，技術含量不高的問題。這樣就會造成頂崗實習并不能達到預期的目的。此外，學校對頂崗實習的管理還比較薄弱，方法簡單，過程監控性不強。

2.4 政府職能的發揮欠佳。

經濟體制轉型后，政府在校企合作中角色定位不明確，組織、協調和管理職能發揮不到位，企業與職業院校之間的合作既缺乏相關的激勵政策，也沒有相應的法律保障。

3.高職院校校企合作運行機制的創新

3.1 利益驅動下的校企合作機制

在社會主義市場經濟下，企業最根本的目的就是盈利。如果企業能從校企合作中獲得利益，那么企業就會積極的參與到校企合作中。從這個角度出發，高職院校應當留意一下方面：

（1）高職院校學生能力的培養為基礎，努力提升以企業需求的為目的人才培養模式，重點培養學生的實踐技能、理論知識和就業創業能力，增強對企業的吸引力。同時在課程設置上也要與企業的崗位需求盡量吻合，盡可能做到一一對應的關系。在課外之余，通過開展各種形式的“技能競賽、發明比賽”等來激勵學生的創新、動手和實踐能力。（2）加快提升教師的技術創新能力，以解決企業技術難題進而增強對企業的服務力。高職院校的教師在注重課堂教學的同時，還應當積極的同企業聯系，積極為企業中存在的技術難題出謀劃策，一方面豐富了教師的教學實踐，使得課堂教學不再以單純的理論為基礎，另一個方面，也為企業解決了技術難題，加深了校企合作。（3）挖掘學院的潛在服務能力，增強對企業的貢獻力，擴大企業的社會影響力。在校區合作中，學校不僅可以為其解決技術上的難題，也可以為企業的影響力做宣傳，企業通過舉辦一些類活動包括：產品推介會、企業宣講會或者為學校的活動提供經濟上的贊助，都無形的增加了企業在社會上的影響力。除此之外，學校還可以直接的購買合作企業的產品，這也是一個直接為企業帶來利益的方式。

3.2 激勵作用下的校企合作機制

如何調動校企雙方的高技能人才，鞏固和發展已有的校企合作成果一直都是校企合作運行中一直未解決的問題。人才互動機制的建立和鼓勵機制的建立為該問題的解決創造了契機。在實施的過程中，校企雙方建立激勵機制的目的在于調動校企雙方合作培養高技能人才的積極性，鞏固和發展校企合作的成果。校企雙方相互兼職。企業的相關領導可到學校兼任職位，學校領導可到企業中兼任職位。同時學校也可聘請企業有關專家和富有豐富實踐經驗的師傅為學校特聘教授或實習指導老師并發給相應的聘任證書，并在一定的范圍內給予一定的報酬。另外，對于在校企合作中做出突出貢獻的人員可給予適當的精神上和物質上的獎勵。3.3 約束作用下的校企合作機制

俗話說：無規矩不成方圓。任何合作都必定建立在一定的約束之上，只有這樣才能促進校企合作穩定有序的進行。當然這種約束不是針對一方而言，而是雙方互有責任和義務。為此，雙方必須受到法律、制度和道德的約束。法律約束是通過雙方簽訂具有法律規范的協議，在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約的責任。在雙方合作過程中，不僅僅是法律上的約束，對于學校或者企業也都有自己的一套相應的制度，合作的過程中應當擬定一定的合作規章制度。這樣一旦發生意外事故，這樣責任就不會無人承擔，會造成難以想象的后果。而校企之間的合作可能就會難以進行，這樣對校企雙方都會造成不可挽回的損失。因此，在合作中建立一定的規章制度是必須的，只有有一定的約束才能維持合作機制的正常運行。

3.4 情感作用下的校企合作機制

校企合作過程始終是人際交往、感情溝通的過程。特別是企業在培養人才缺乏法律規定和政策優惠的條件下，推動校企之間合作的動力首先來自于人的情感。情感永遠是校企合作的動力源和潤滑劑。情感機制是校企合作長效機制體系的重要組成部分。構建情感機制，要做到以下幾個方面：一要加強校企信息的交流和溝通。二要重視校企合作過程中相關人員的相互交往，并及時征求他們的在工作過程中遇到的難題或者意見。并給與及時的解決和反饋。一旦建立了深厚的感情基礎，校企之間的合作就順利進行。

參考文獻

[1]楊金土校企合作是辦出高職特色的重要條件[J]寧波職業技術學院學報20022（1）：1—2

[2]郭美英試論高職校企合作的問題及對策[J]黃河水利職業技術學院學報200912（3）：49—52