教育的智慧

案例

我接手的是一個新組建的班。.一天早晨在上班的路上接到了年級組老師的電話，說：“今天早晨他們在校門檢查時發(fā)現(xiàn)我班袁同學（這個同學是從訂單班轉下來的）夜不歸宿，上網(wǎng)吧玩游戲，你過來處理一下，“我說”好的，到校馬上到年級組。當我在年級組見到袁同學同學時，看到他一臉的疲倦，我嚴肅地批評了他，并指出他違紀的嚴重性，讓他寫檢查，保證以后不再犯類似的錯誤。看他一幅“虛心”接受批評的態(tài)度，不停地道歉：“老師，對不起！我錯了，下次不敢了！”，我松了一口氣。

事后，我又向其他老師同學那了解到，學生袁同學的網(wǎng)癮很深，他可以在網(wǎng)吧連續(xù)待上幾天幾夜，是個網(wǎng)絡游戲的“高手”。上學期家長給的學費上網(wǎng)玩游戲花了一大部分，以前的老師想盡了種種辦法，沒起任何作用。同學們開始對袁同學議論，有些同學甚至跟著他逃課上網(wǎng)，這樣一個“問題學生”進入一個剛剛形成的班級中，把他的“網(wǎng)癮”習氣也帶入了新的班級。如果不及時遏制袁同學的舉動，可能會引發(fā)班風的墮落。

接下來的時間里，我急于把袁同學“網(wǎng)癮”習氣扭轉過來，使新班的班風朝良好方向發(fā)展，一場由老師、學生組成的聯(lián)合作戰(zhàn)就打響了。我采取“盯”的辦法，不定時到班中宿舍巡視，在同學中放了“眼線”，只要發(fā)現(xiàn)袁同學去網(wǎng)吧，即劈頭蓋臉地給一頓猛訓。袁同學總是一幅戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢﹑可憐巴巴的老實相承認錯誤，看見袁同學很溫順，以為自己的“盯”招已成功。

然而，事實并非像我想象的那樣簡單。我不斷找他談話，動之以情，曉之以理，終于讓他安穩(wěn)幾天，正打算向校方和家長匯報階段性成果時又發(fā)現(xiàn)袁同學曠課上網(wǎng)吧玩游。被我在網(wǎng)吧抓著，仍一臉老實相地認錯，可轉身依然我行我素，我被他搞的筋疲力盡，在這一來二去的交鋒中滋長了他的膽量，再后來即使逮住他，他也很平靜，也不認錯，低著頭不搭理，等我說完，他轉身就走。

我意識到，只盯著袁同學不是辦法，沒有那么多時間和精力不說，收效也不明顯。“清除雜草的最好辦法是種上莊稼”，一句話讓我頓悟。我要給袁同學的心田種下莊稼，并根據(jù)土質(zhì)來決定莊稼的品種。

經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)袁同學課外喜歡看武俠片，我要種的莊稼是武俠小說。我找他談話，從武俠片談到武俠小說，直到說得他愿意看。為了與他交流，我也跟著看起來。每天放學后，我先指出他一天的進步與不足，然后與他一起敘述情節(jié)、交流心得。我也故意把一些吸引人的細節(jié)敘述得生動具體，以促使他看得更仔細，從而能產(chǎn)生更大的影響效果。

正課的時間，他逃課上網(wǎng)吧少了許多，可星期一上課，袁同學萎靡不振，懨懨欲睡。不用說，星期日又去上網(wǎng)了。這一天功夫，幾乎讓我所有的努力都前功盡棄。我的努力和苦心再一次失敗。可是我一時想不出更好的辦法，我知道，我的努力在一定程度上遏制了袁同學的網(wǎng)癮，但要徹底戒掉，希望渺茫，這時我有些退卻了，甚至想放棄。

在學校組織的慶祝元旦的晚會上，我和同學們編排了一場主題為《感恩父母，感謝有你》的晚會，在《燭光里的媽媽》背景音樂中，孩子們一一表達出了他們內(nèi)心里對家長、對社會的感恩之情，表達出了他們對未來生活的美好愿景。這時袁同學競哭起來。我沒有想到袁同學的反應會這么大，晚會后，我和袁同學深談了一次。原來，袁同學6歲那年，父母離婚了，之后他一直跟隨母親生活，與媽媽有一段辛酸的漂泊史，這段記憶讓他無法刪除，慢慢地，這個原本乖巧的孩子變得孤僻起來，終日在網(wǎng)絡游戲中放縱自己，媽媽想盡了辦法，自己反而越陷越深。聽完袁同學的訴說，我也終于發(fā)現(xiàn)了他深陷網(wǎng)吧的心理根源，我在心里竊喜，總算找到了突破口，想到了可以幫助袁同學的新途徑。

在接下來的一段時間，我推薦他到學校電子閱覽室為學生服務，給他創(chuàng)造人際交流的機會，讓他把壓抑的情緒通過正常的人際交流宣泄出來，還有意讓他多處理一些同學們在使用計算機時出現(xiàn)的故障和問題，讓他體驗到現(xiàn)實人際交往的成功，從而幫助他重建自信。當他遇到解決不了的問題時，電子閱覽室的老師利用這個機會，向他講解一些計算機知識，使他對計算機知識逐漸產(chǎn)生了興趣，動手能力有了很大的提高。后來我發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡游戲已經(jīng)不是他生活的必須，雖然偶爾也上網(wǎng)玩一玩網(wǎng)絡游戲，但只是把它作為生活的一種消遣，更多是通過上網(wǎng)為他的學習和課余愛好服務。

莊稼換了一茬又一茬，雜草再也無法生長了。袁同學猶如換了一個人，每天忙著正事，接受著正氣的熏陶。學習成績有了很大的提高，從原來全班末2名躍到了全班前15名的成績，他享受著成功的喜悅。而我更欣慰的是，一個頑劣的孩子開始運離惡習，一雙乞求他人肯定的眼睛開始尋找自我價值，一顆孤獨的心開始融入集體的生活。

案例分析

面對違紀上網(wǎng)的學生，如何做好思想工作，這是每一個班主任都思考過的問題，這則案例給我的啟示是：網(wǎng)癮的學生往往像一個身患多種疾病的病人，形成的原因各不相同，同時還交織著社會、家庭環(huán)境等不良的影響。轉變他們就像冶水，堵是行不通的。一開始我采用的是“盯”的辦法，老師及同學組成的聯(lián)合作戰(zhàn)，但是顯然沒有太大的效果；疏也是有限的，因為我主要是從學生的問題行為矯正去慮，卻沒有深入學生產(chǎn)生問題的心理根源，也就是常說的“治標不治本”；關鍵還是從源頭抓起。一個偶然的機會，我終于發(fā)現(xiàn)了學生的心理根源，即學生的歸屬與愛的缺失，才導致了自己的放縱。我抓住這一契機，從內(nèi)外雙管齊下，終于使袁同學向好的方向轉變了。通過本案例使我深深地體會到：在班級管理中如果把最早出現(xiàn)問題的這些學生管好了，將會引領更多的學生朝我們所期望的方向發(fā)展；在給學生的心田種上莊稼的同時，我也給自己的心田種上了一棵特殊的莊稼—教育的智慧。