將愛播種在學生的心田

著名教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”是啊，作為一句教育工作者，我們一言一行，一舉一動，都會給學生造成多么深的影響呀。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊緊握那稚嫩的小手，那么，這個世界將充滿濃濃的師生情。

回憶從教的時間里，在這其間有過許多甜、許多淚、許多苦、許多辣，而記憶中的每一頁畫面，尤其是來到一個新的集體、教這個新的班級時的片段是那樣值得品味、思索。

在我擔任的班級中，讓我感觸最深的要數陳小剛同學了，下面讓我來說說有關小剛的事吧。小剛是我校出了名的“調皮王”，他性格比較粗暴，遇事愛沖動，在班上稱王稱霸，言行極具攻擊性，他被人說得一無是處。剛接任這個班時，一開始我就注意上他了，上課時總開小差，有時故意大聲地翻翻書，有時和前后的同學說話，有時自己畫畫還傳給其他同學看，自己不聽講還擾亂正常的課堂教學秩序。有些任課老師向我投訴，小剛還在課堂上不聽課亂串位置，高聲說話，頂撞老師無視老師的存在，而且課后不交作業，或者抄別人的作業糊弄完事。隨著年齡的增長加上青春期有沖動，他又增添了一些不好的習慣，比如報復心重，只要別人給他告狀，老師批評了他，他回過頭來立刻會以各種形式進行報復，使得班內的同學處在一種壓抑、恐懼、不正常的班風中，針對這樣情況，我對他進行了三個方面努力。

1了解情況對癥下藥，開學后不久的一節英語課上，他又給老師搗亂，不聽講亂畫畫，老師對他進行教育他還不服氣，一副受了多大委屈的樣子。見此情景，我沒有馬上教育他，而是等他靜下心來的時候，才慢慢地給他分析問題。開始，他還是不服氣，據理力爭，為自己找托詞。我耐心地等他申辯完，就事論事，擺出道理，小剛最終認識到自己的魯莽，承認自己是一旦受到別人的輕微的傷害，或稍不如他的意的，就表現出強烈的不滿。有了不滿，他的解決辦法就是以反常的行動顯示自己的存在：誰要是惹了他，他就對誰寸步不讓，他的這些行為，充分體現出他霸道的壞習性。

這樣一個“霸道”的小孩，我不能不管，不能聽之任之，否則長大以后還怎么教育。在接班之前我就和原班主任詳談過，了解了一些他形成這種性格的原因。后來，我和他的家長積極聯系，在一次長談中，我才知道他家的大概情況：他的家庭生活較優越，從小開始，家里人把他當成“掌上明珠”，千方百計給他吃好的穿好的，小心呵護，使他從小就形成了好動、任性、嬌生慣養、脾氣暴躁的性格。

回顧他的成長經歷和我對他的觀察了解，我認為小剛的稱王稱霸行為與家長的溺愛教育有關。對待這種學生不能只用簡單的三言兩語對他敷衍了事，也不能采取“高壓政策”，造成他心理上對老師的恐懼，孩子是純真的，他也需要獲得純真的愛，也只有這種愛才能教育他健康成長，對他一味的溺愛不是真愛，對他進行過多的批評則會造成他心靈上更大的傷害，作為老師，應在查清原因的基礎上，“動之以情，曉之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇氣，用真心去關懷去溫暖他，用完全的信心去感化他，使他告別幼稚的昨天，堅定地走向美好的明天。為此，針對他的這種情況我對他進行了一系列的教育。

2、適當鼓勵，樹立信心

鼓勵，是鑲嵌在人的心靈上用之不竭的核反應堆，是一種精神催化劑。它能夠極大地激發人的自信心，形成積極向上的強大內動力。有本雜志上登載這么一件事，一位美國心理學家曾做了這樣一個實驗，他將學生分成為三組。他經常對第一組的學生給予贊賞和鼓勵，對第二組的學生采取一種不聞不問，放任自流的態度，而對第三組的學生不斷地給予批評。實驗結果表明，經常受到關愛的第一組學生進步最快，總挨批評的第三組學生也有所進步，而被漠視的第二組學生卻幾乎在原地踏步。

由此可見，教師的鼓勵對學生的成長有多么巨大的作用。鼓勵是營造一種保護學生自信心的觀念。對那些所謂“差生”后進生，老師要充滿愛心給他們以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，也同樣相信學生有改正過失重新開始的能力，讓他真正體會到求知、探索、積極思維和創作的快樂。在教育學生過程中，鼓勵是行之有效的教育方法。而對后進生教育過程中就顯得尤其重要的。教師要善于研究發現每個后進生的優點，尤其是對他們的興趣、特長、愛好的賞識，激發他們的求知欲望。

美國總統林肯曾說：“每個人都喜歡別人的贊美。”因此我對小剛細心觀察，對于他的點滴進步和微小的成績都要及時、熱情地給予表揚，使他產生自豪感，為了鼓勵他，我還努力地尋找他身上的“閃光點”。他比較熱心，有一次我見到孩子們吃完飯后，餐盒就亂放在盒子里，他是個有心眼的孩子，見我在看，就主動要承擔任務。于是我就讓他進行整理，他把任務完成得很好，我沖他豎起了大拇指。這件事后，我在班中對他進行了大力表揚，也為他在同學們心目中重新樹立了形象。在后來的教育教學中，我只要發現他有一丁點的進步，都對他特別表揚，同學們對他的看法也有所改變。第二學期開學，我發現他的字進步很大，于是常在班中表揚他，還把他的作業本當作示范在班中進行展示，又為他樹立了一定的自信心。我讓他學得：我的做法終于得到老師的認可，我并不是其他人說的一無是處。

3、家校聯系，加強教育配合

小剛的學習和生活上的壞習性已經形成，要改正并非一朝一夕之功。必須要有一個循序漸進的過程。為此我經常和他的父母進行聯系，及時反映他在學校的問題，爭取能夠取得家長的配合。他的父母也表示今后多抽時間、督促、關心孩子的成長，與我聯系，了解情況……

教師的鼓勵，學校、家庭的配合，使小剛的有了明顯的進步。上課能夠認真聽講，有時還會積極舉手回答問題，盡量的不在課上搗亂。有時還能受到任課老師的表揚，在聯系本上寫下一個大大的好。他欺負人的毛病也有所改正，不會動不動就隨便地打人，能夠和同學友好的相處了。在家、校聯合監督下，學習積極性有了提高。我們學習了語文《古詩四首》，在上課之前學生們已經進行了預習，大部分孩子已經能夠背誦，而他就是其中的一個。

雖然他現在有了一定的進步，但還存在一定的問題：有時不能很好的克制自己與別人發生沖突，在課堂紀律上還要再嚴格要求自己，端正學習態度，樹立正確的人生觀。我希望他能繼續努力改正自身的缺點，取得更大的進步，成長為一個對社會有用的人才。

通過對小剛的教育過程，我深深地感受到了“愛”的偉大力量。愛的教育無疑是一個永恒的主題，老師要用愛去排除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，讓我們都擁有一顆愛學生的心吧！