數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建的一些嘗試

我想每一位數(shù)學(xué)老師都會(huì)有這樣的想法：希望學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)課堂上能夠獲得更多的知識(shí)，希望自己的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都是最高效的。那么如何構(gòu)建“高效課堂”呢？我個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面努力嘗試。

一、構(gòu)建以學(xué)生為中心的快樂課堂

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展快樂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及提高數(shù)學(xué)課堂效率具有重要性。第一，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到心靈深處的愉悅；第二，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)練習(xí)，能夠感受到做題的快樂，感受到成功的喜悅；第三，讓學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并從中感受到創(chuàng)造的快樂，從而改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的死教死學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂不再沉悶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如：我在教反比例函數(shù)圖像和性質(zhì)（第一課時(shí)）創(chuàng)設(shè)情景引入時(shí)，我先做個(gè)游戲：老師手里有8張卡片，正面是8個(gè)函數(shù)關(guān)系式，反面一樣，請(qǐng)8位同學(xué)各摸一張：

請(qǐng)①說出各自摸到的是什么函數(shù)？

②請(qǐng)摸到一次行數(shù)函數(shù)的同學(xué)站一隊(duì)，請(qǐng)摸到反比例函數(shù)的同學(xué)站第二隊(duì)，摸到②y=2x2的同學(xué)無隊(duì)可站請(qǐng)他先上位置。

③請(qǐng)第二隊(duì)的同學(xué)說出反比例函數(shù)的系數(shù)K等于多少？

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做數(shù)學(xué)游戲是課堂教學(xué)中最常見也是最有效的一種教學(xué)手段，它能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅師生心情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的快樂。

二、構(gòu)建以平等民主為最佳的有效課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否有效，自然也主要看學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，小組分組時(shí)應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即不同小組之間各組的整體學(xué)習(xí)及活動(dòng)水平大致相同，但同一個(gè)小組之間各成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)水平應(yīng)該不同。從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿合作氛圍。通過小組合作評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)教師適時(shí)激勵(lì)，這為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效做好準(zhǔn)備。教師要靈活運(yùn)用各種教育方法，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。

例如：在學(xué)習(xí)分式方程時(shí)，有這樣一道練習(xí)題“若分式方程 有增根，試求m的值”，學(xué)生無從下手，思維陷入困境，這時(shí)我適時(shí)用啟發(fā)式點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

師：若方程有增根，增根必須滿足什么條件？

生：（討論交流）必須使最簡(jiǎn)公分母為（x+2）（x—2）=0

師：你能求出增根嗎？增根不是原分式方程的根，那么它是哪一個(gè)方程的根？

生：（討論交流）增根是x=2或x=—2的根，它們都是由分式方程轉(zhuǎn)化而來的整式方程2（x+2）+m=3（x—2）的根。

師：你能求出m的值嗎？

生：能（小組間充分合作，好生幫助差生一一解決）

三、構(gòu)建以探究合作為核心的高效課堂

高效課堂的主體是學(xué)生，主導(dǎo)者則是教師，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

例如：（1）任意畫一個(gè)四邊形ABCD，取各邊中點(diǎn)E、F、G、H，連結(jié)EF、FG、GH、HE，量一量，四邊形EFGH有什么特殊性？你能說明理由嗎？

（2）分別畫出平行四邊形、矩形、菱形、等腰梯形，在取各邊中點(diǎn)連結(jié)得一個(gè)新的四邊形，在探討一下他們的特殊性？

歸納總結(jié)：

順次連結(jié)平行四邊形各邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形

順次連結(jié)矩形各邊中點(diǎn)所得四邊形為菱形

順次連結(jié)菱形各邊中點(diǎn)所得四邊形為矩形

順次連結(jié)等腰梯形各邊中點(diǎn)所得四邊形為菱形

（3）我們把順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得四邊形為“中點(diǎn)四邊形”，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步探索：當(dāng)原四邊形滿足什么條件時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形為：平行四邊形、矩形、菱形、正方形。

在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者；創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍；適時(shí)點(diǎn)撥矯正、求真務(wù)實(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和獨(dú)立思考、探索研究等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

總之，打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，必須先讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，但最關(guān)鍵的還是我們教師，如何組織教學(xué)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)課堂的樂趣，讓全體同學(xué)都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生都有收獲，我想這樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的也才是高效的。作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不懈地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，努力打造高效數(shù)學(xué)課堂。