淺析如何在歷史教學中實施愛的教育

【摘要】在新課程改革不斷深化的形勢下，改革和創新教學內容和方式成為當前教學任務的重中之重，而最終目的在于促進學生綜合素質的提高。本文意在探討通過發掘歷史教材中的德育因素進行愛的教育，關注學生心靈，更好的發揮歷史教學的德育功能。

【關鍵詞】歷史教學；愛；教育

中圖分類號：G423.07

一、愛的教育在歷史教學中的必要性

當今世界，科學技術突飛猛進，極大地改變了世界并造福于人類。但人類在享受科學技術帶來的物質好處的同時，卻越來越感到迷惘、困惑和失落。表現在教育方面，無論是家庭還是學校，都出現了教育的\"瓶頸\"。應該說，現在的學生不缺乏愛，在家里有家長的寵愛，在學校有老師的疼愛，在社會有國家的關愛。但他們是否懂得如何懷著一顆感恩的心去回報愛，逐漸成長為一個具有愛心的人呢？事實證明，越來越多的學生對父母所給予的愛視為理所當然，對老師所付出的愛熟視無睹。因此，教師有必要在教學中激發起學生對生活、對國家的愛，懂得感恩，培養起學生積極向上的思想情感。

同時，實施素質教育也對現代教學提出了新的要求，學校不僅要抓好智育，更要重視德育，各個學科不僅要傳授知識，更要根據自身教學的特點，寓德育于學科教學之中[1]。而歷史作為一門基礎學科，肩負著傳承人類幾千年燦爛文化和傳統美德的德育重任，其最終目標是關注人的內心情感。歷史教學在對學生愛的教育方面有著許多得天獨厚的條件，關鍵在于教師的發掘、引導。因此，作為一名初中歷史教師，探討如何在課堂教學中全面滲透愛的教育，是十分必要的。

二、如何在歷史教學中實施愛的教育

（一）、愛自己，愛學生

愛是雙向的，教師要愛學生，要教會學生愛，首先要懂得愛自己，也就是要讓自己體現人生的價值。作為教師，只有培育出國家需要的人才，才實現了最大的人生價值。教師認真學習相關教育教學法律法規、認真研究教學內容、提升幸福感指數等都是教師愛自己的體現！

原蘇聯教育家贊科夫認為[2]：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。學生是具有人格尊嚴與意志的具體學習主體，愛學生、尊重學生是教育的前提條件，也是教育本身的規定。因此初中歷史教師在課堂教學過程中要首先轉變自己的教育觀念，學會尊重、關愛每一個學生。在師生間建立起一種真摯的感情，激發出良好的教學效果。

（二）、走進學生心靈

著名教育家陶行知先生說[3]：\"教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處。\"歷史教師在課堂上要關注每一個學生，用各種肢體語言讓學生知道，老師在關注著他。比如，學習《中國境內的早期人類》，講到北京人是人而不是猿，我提問：人和動物的根本區別是什么？很多學生感到茫然，不知從何答起。全班大多數學生都埋著頭，故作沉思狀，其實是害怕老師點名。此時，我面帶鼓勵的微笑，舉著自己的右手，聲線盡量柔和的說：\"同學們，把你心中所想的說出來，即使答錯了也沒關系。\"于是，會有幾個活躍的同學試著舉手，在得到老師的肯定后，更多的學生開始加入進來。因此，有時候一個眼神，一個動作，能拉近師生關系，讓整堂課的氣氛輕松而融洽。

（三）、教活教材，潛移默化滲透愛的教育

在新課程改革的背景下，歷史課堂教學的理念也要轉變，新課程理念給我們提出了新的教學理念視角，即：\"應該用教材教而非教教材本身\"。歷史學科既可跨域時間領域又能跨越空間領域，在教學中創設情境滲透愛的教育，激起學生的求知欲。

1、培養學生愛過去

中國歷史上下五千年，中國過去有輝煌，有奇跡，有屈辱，有掙扎，有奮斗。我們在歷史教學中可以從林林總總的史實中選取某些側面，讓學生加深對中國歷史的了解，因為愛需要共鳴，只有在共鳴中才能產生愛，產生希望。比如，學習《統一的多民族國家的鞏固和發展》這一主題，我會讓學生搜集整理資料，為\"新疆、西藏、臺灣自古就是中國領土\"這一論斷提出有力佐證，讓學生在實踐中自覺的增強維護國家主權和國家統一的意識。

2、培養學生愛祖國

很多學生對祖國的認識很空泛，通過歷史教學讓學生對國家的發展有一個大體的認識，特別是中國近代史，也是一部屈辱史和抗爭史。讓學生通過對中國近代史的學習，了解中華民族捍衛國家主權、民族尊嚴的關榮傳統以及中國共產黨締造新中國的艱苦歷程，使學生知道中國翻天覆地的變化來之不易，讓學生懂得珍惜現在的生活、珍惜現在的學習，熱愛自己的祖國。在中國現代史中，《開放的中國走向世界》、《世界經濟的奇跡》、《摘取科學技術的明珠》等課文，讓學生對祖國過去的成就充滿自豪，實實在在的感受到中華民族以愛國主義為核心的偉大民族精神。

3、培養學生愛生命

杜威曾說[4]：\"教育即生活，生活即成長。\"教育從最根本的意義上說，是為人的生命的發展服務的。生命教育的目標在于教育學生認識生命，引導學生欣賞生命，期許學生尊重生命，鼓勵學生愛惜生命。在講《紅軍長征》一課時，突出講述紅軍經歷的千辛萬苦、生死考驗，以及在這種考驗面前紅軍官兵的勇敢無畏和革命樂觀主義精神。特別講到紅軍由長征開始時的10萬人，到結束時僅余一萬人，讓學生在唏噓感嘆的同時，深刻體會\"人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛\"的豐富內涵：有些人用自己生命換來千百個人的幸福，他們的生命是重于泰山的；而有些人卻將生命視作兒戲，面對小小的挫折就放棄自己寶貴的生命，他們的生命是輕于鴻毛，微不足道，對學生進行如何面對挫折、珍愛生命的心理教育。

4、培養學生回報愛

現代的學生大多是獨生子女，加上家庭教育的偏差，學校應試教育的流行，社會不良環境的影響，使學生以自我為中心，缺乏對他人的關心，對社會的責任感。因此，歷史教學中，要時刻以培養學生正確的情感態度價值觀為教學目標，讓學生從回報父母之愛開始，到回報他人的愛、社會的愛，直至大自然的愛。學生付出的愛越多，懂得愛的含義就越深刻。

綜上所述，愛的教育是教學藝術性的最充分的體現。我們應該秉承\"捧著一顆心來，不帶半根草去\"的理念，去關愛學生，去塑造每位學生真善美的人格和靈魂。所以，無論是歷史課堂教學，還是歷史課外活動，實施愛的教育至關重要。本文只是從實際教學出發，對初中歷史課堂教學中實施愛的教育提出了幾點自己的看法，希望對現代教育有一點啟示與借鑒意義。

參考文獻：

[1]潘正選《在英語教學中滲透愛的教育》2012（03）

[2]梁瑞鶴《歷史教學中愛的教育》2012

[3]張誼瑩《愛的教育在歷史課堂教學中的滲透》2012

[4]季紅《淺談學生珍愛生命教育》2012