用興趣激活課堂

古人云：“馬不打不奔，人不激不發。”興趣是求和的向導，是學習的動力，是最好的老師。課堂是學生獲取知識，全面發展的殿堂。教師只有用興趣才能激活課堂，才能調動學生的積極性。

一、創設情境，激發興趣

在一個教學主題開始以后，教師要創設一個求知的氛圍，激發學生探求真知的愿望和熱情。情境創設要有新意，要有趣味。形式要新穎、活潑，能激活學生主動參與。

例如，在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，作者訴故鄉在江南，而對于我們生長在北方的人來說，很少去江南，也很少有人熟悉楊梅。那么，先利用錄像片段，讓學生領略江南美景，當看到成片的楊梅樹、沉甸甸的楊梅果時，學生禁不住想品嘗一下那鮮美的楊梅，更想知道楊梅的生長習性和特點。在這種富有詩意的優美情境下，學生就迫不及待地認真閱讀課文，希望從課文中去更多的了解楊梅，于是，就對課文產生了濃厚的興趣。

二、表揚激勵，提高興趣

“善表現”是小學生的天性。老師可以開展豐富多彩的行之有效的活動，為學生營造氛圍，提供表現的機會、展示的舞臺，讓他們盡情展示自己的才華，更進一步激發他們學習興趣。當一位學生在課堂上說出了自己獨到見解時，老師應及時以合理的評價。如“你真棒”“你是個愛動腦筋的孩子”。“你真了不起”。

三、變換形式，激發興趣

課堂教學中，老師可變換我種形式，讓學生在變化中體味快樂，由此激發起他們的興趣。在新的課改理念指導下，我們應讓音、體、美等藝術課程融入到語文教學中去，使我們的語文教學豐富起來。

音樂往往能使人產生遐想和激情。在教讀《赤壁之戰》一課時，因為課文講的是三國時期的故事，離我們現代比較久遠，我讓學生先欣賞錄像《在國演義》主題曲《滾滾長江東流水》，讓他們感受當時的歷史，來激發他們的學習課文的興趣。課堂中的演一演活動，能讓學生加深對課文內容的理解。例如《狐貍和烏鴉》一課，可讓學生扮演狐貍、烏鴉，來體會課文的內容。

新的課改告訴我們，學科和學科之間是相互聯系、不可分割的。在講讀一些課文時，可讓學生動手畫一畫，來加深對課文的理解。在學習毛澤東的《卜算子詠梅》時，讀到“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，讓學生思考、想象，動手來畫出這句話要表達的意境。這樣，不僅領會了梅花的特點，同時也體會了詩人寬廣的胸懷。在學習《詹天佑》一文時，詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法，如果讓學生畫一個示意圖來理解，再借助“人”字形線路的插圖，來說說火車的走法，學生可以體會到詹天佑的杰出在于創新，而他的創新設計來源于實踐。

總之，教師在教學中只有勇于探索，不斷實踐，才會發現更多的激活課堂的方法，才會更好的完成教學任務。