民辦高校數控教學的方法探討

摘要：如今數控技術在制造業得到了廣泛應用，數控人才更是勞動力市場的緊缺人才。本人就多年教學經驗總結出數控教學中的一些教學方法，以便在今后的教學中能更加高質量的培養數控技術人才。

關鍵詞：數控技術；教學方法；實踐

中圖分類號：C42

數控技術是現代制造系統的核心，對國民經濟的支柱產業——制造業的技術水平具有決定性的作用，所以在各個高校中，機械專業都開有數控技術等相關課程，對培養和造就掌握數控相關知識、具有數字化制造能力和創新精神的工程應用型人才，對提升制造能力、打造制造強國都具有極其重要的現實意義和戰略意義。

民辦高校與公辦重點院校的學生在學習能力和學習適應性方面有著顯著的差別，所以在教學模式上也要因材施教，不能一概而論。本人在民辦高校從事數控教學多年，現總結出以下經驗僅供參考。

一、培養學生興趣是首要條件

如果要使學生能夠產生主動學習的動機，而不是被動吸收知識，這就必須想方設法讓學生對所教授的課程產生足夠的興趣。在教授第一堂課時就要多花點時間闡述學習這門課的重要性，對以后的工作有著多大的影響，相比其它相關課程有些什么區別，講述時要聲情并茂，引入一些例子，采用新穎的概念，詼諧的語言進行講解，這樣學生才會感同深受，記憶深刻，有一種迫切學習這門課程的愿望。

在進行理論教學時，要善于利用多媒體教學，PPT上盡量少用枯燥的文字表達，多采用色彩鮮艷的圖片、動畫等，形象地描繪出數控機床是如何運作的，這樣也容易與學生產生良好的互動，課堂氣氛也活躍很多，無形之中就增強了學生主動學習的積極性。在課堂教學時，教師要能夠利用種種方法來刺激學生的學習欲望，學生在學習一個新知識時會本能有畏難情緒，如在數控教學中，復雜零件的編程指令繁多，同時還涉及到數學、工藝等方面的知識，所以單純地講解此部分內容學生很不容易理解和接受，這時可結合學生已有的普車實習基礎和對加工工藝路線、刀具的選擇與安裝、切削參數等的基本認識，將其與數控機床編程的內容結合起來，通過分析工藝過程，把具體代碼與加工動作對應起來，這樣學生就更容易理解，再通過一些實例的仿真操作或機床加工，進一步鞏固正確的方法和操作技巧。

二、理論與實踐一體化教學是關鍵問題

實踐以理論為基礎，理論以實踐為目的。采用理論與實踐相結合的教學方法，符合學生的學習心理與認知特點，也是數控教學的一般規律。理論教學與實踐要完美統一，不要理論教學時講FUNUC系統，而在實踐時卻用的華中數控的系統，如果講授不一致，學生就會糊里糊涂，導致實際操作時運用FUNUC系統的編程指令而頻頻出錯。一般來說，在教學安排上都是先上理論課再上實訓課，而我校教學安排有所不同，先實訓后理論，理論后再實訓，在實訓中講解理論，理論中又融入實訓，將理論與實訓有效地融為一體。民辦高校的學生可能沒有公辦重點院校的學生專業基礎知識扎實，但他們的動手能力相當不錯，也有著強烈的求知欲望，所以在實訓課上他們每個人都很認真，一絲不茍地編程，規規矩矩地操作，事半功倍地掌握了數控編程語言和操作技巧。

在人多數控設備少的情況下，運用數控仿真軟件來模擬實際操作進行教學也是很有效的一種方法。數控加工仿真系統軟件是一個應用虛擬現實技術于數控加工操作技能實訓的仿真軟件，具備對機床操作全過程和加工運行全環境的仿真功能，可以進行數控編程教學，加工操作過程教學，使需要在數控設備上才能完成的大部分教學功能在此虛擬制造環境中實現，彌補了傳統數控教學的不足。

三、以賽促學是數控水平提升重要因素

隨著國家對數控制造業的不斷重視，社會也加強了對數控專業方向的關注，特別是數控專業，勞動部門和企業部門經常舉辦數控大賽，無疑對學生提高數控理論知識的學習和操作水平起著明顯的促進作用。在全國性大賽中，竟賽包括理論和實操兩部分內容，理論考試占總成績的30%，這就要求學生不僅具有過硬的操作技能，還要求他們具有扎實的專業理論基礎知識和靈活運用理論知識的能力。鼓勵學生積極參加大賽不僅可以激發學生學習理論知識的積極性，而且能更有效地利用理論知識投入到實踐中去。在具體實踐中，因為有大賽的巨大壓力，也能更加謹慎小心地去具體操作，更能夠及時地發現問題，選擇最佳的切削參數進行加工，提高效率。

四、數控教學改革是必然趨勢

對于不同專業方向的學生，數控教學要采取不同的培養方案，在具體理論教學時也應該采取不同的教學內容，如機械設計制造及自動化專業的數控課程是培養學生具有數控機床整體認知能力和一定的編程的能力，所以教學上就要偏重于數控車床、銑床等機床的整體結構和編程能力的培養；對于機電一體化的學生，除了要求學生具有一定的編程能力外，還要使學生掌握維護和保養設備的能力，所以教學的內容重點就是要進行數控機床各部分功能的講解，以及設備結構詳細解讀，對于數控專業的學生，教學內容更應該細化，從機床整體構造，到各組成部件如何通信，從數控車床到復雜的加工中心，其編程語言和編程方法都要詳細介紹。當然，教學內容也不是一成不變的，要隨著時代的步伐及時地對教學內容進行更新，不斷地加入新的知識內容，這樣的教學內容不僅使學生及時地掌握新的知識，也讓學生感受到了掌握新知識的重要性，從而使學生的學習興趣增加，使教學內容更加的豐富。

以上就是本人在民辦高校中從事數控教學中的一點粗略見解，僅供參考。不同的學校，針對不同的教學環節，都有不同的教學方法。只要能合理地運用教學手段，提高教學質量，有效地提升學生的理論知識和技能水平，那么學生進入社會后就更具有競爭力，學校的辦學水平才會更高。

參考文獻：

[1]韓幸，數控實訓課程教學改革的探索[J]，黃石理工學院學報，2006，（5）；92—94

[2]王忠，數控教學的改革與實踐[J]，煤炭高等教育，2006

[3]華麗娟，曾建文.淺談數控加工技術教學改革[J]，上海機電技術高等專科學校學報，2002，（4）