空間建構教學方法—用模型推進設計

摘要： 空間建構教學方法為建筑設計教學提供了新的思路，是以建筑設計空間分析的共性問題為主線，其通過對模型材料的操作直接賦予設計以形式，通過各種空間與建構材料相結合，衍生出各種設計課題。

關鍵詞： 空間建構 教學方法 模型 設計

中圖分類號：C42

空間設計作為建筑設計教學的重點越來越受到國內外院校的重視。這種教學方法是以建筑設計空間分析的共性問題為主線——如空間類型、空間要素及次序、空間功能、空間組合方法、行為模式、結構材料、以及室內外環境和建筑細部等問題，其比較關注如何通過材料、建造等手段，形成建筑視覺形態。具體訓練手段，從圖面推敲，轉變到強調模型制作、真實制作。體現出強烈的形態構成實體感。

本課程的教學改革是兼顧我國實際國情和改革開發中建筑國際化的現實，所以形成堅持基本功訓練和強調空間設計為主相結合的教學新模式，提出了以建筑空間設計思維為核心的教學思想，教學目的由重點培養學生的感性認識、修養和自我悟性轉向理性培養，由側重手工技巧訓練轉向側重創造性、建筑思維方面訓練。

1.對于現在國內外建筑院校特別重視的材料建構訓練，我們通過實地調查參觀、建筑測繪和小建筑材料建構等加強同學們對建筑材料與構造的技能訓練。從一開始就培養學生對建筑建造特性的重視，強調任何建筑都依賴于我們怎么使用材料，建筑的品質來自于對細節的追求，避免學生們養成紙上談兵的習慣和對建筑造型過于熱衷。

2.在強調專業基礎技能（徒手與工具表達能力訓練）培養的同時，鼓勵學生在設計過程中采用實物模型和電腦三維建模逐步發展構思。設計中加入了三維空間分析與表現訓練（如模型、軸測、透視等），設計成果注重與設計過程圖、空間分析圖、模型照片和圖紙排版等的表達能力相結合。

3.理性的研究型工作與思維方法——將調查、分析、實驗帶入建筑設計，學會在研究過程中“尋找問題”，通過邏輯“分析問題”，借助專業手段“解決問題”。注重學習控制設計理念產生的原因、推進的步驟和完成的契機。啟發創造性思維，激發學生的能動性，提高學生的學習自主性，切實提高學生的設計能力。

4.“從抽象空間到具體建筑”是我們在教學改革中形成的新型“空間訓練”教學系列，把純幾何形式與建筑空間相結合，主要解決抽象的空間形態訓練向真實建筑設計的轉化。它包含四個階段，安排在第一、第二學期：單一空間的劃分與限定、多元空間的沖突與組合、空間形態的功能化和空間形態的物質化。前兩個階段訓練學生從三維實體模型去摸索抽象空間發展的可行性，再選擇多個模型進行組合，尋求空間組合所能發展出的多種可能。它與“形態構成”訓練不同之處的是加入了人的空間尺度，同時先假定空間中線、面分別對應于建筑的梁柱、墻體和樓板。然后，在此復合空間基礎上，尋找空間的合理使用方式，即把既定空間劇情化、功能化。最后，要求同學把自己的設計用合理的結構、材料使之成為具體真實的建筑物。這個教學系列的目的是培養學生用空間思維來推動設計的發展，每個階段都需要對空間設計的多樣性進行理性的分析、判斷和選擇。后續的一個小設計作業是“材料建構”，強化對材料和構造的初步理解。

5.“建筑分析和運用”是個貫徹整個基礎課程的教學思想和訓練手段，“空間訓練”要對成果進行空間構成中設計演變的過程分析；“環境分析與設計”要求一是外部環境實地調查分析并做出針對性的改善性設計，二是在分析現有建筑環境的基礎上，做小庭院設計，強調內外空間的互動和轉化；“小型建筑設計”是要求先進行大師三四個系列作品的分析理解，在學習其空間特點的基礎上，開始小型建筑設計，要求神似勝于形似。我們課程中重于空間組織和結構材料等方面的分析理解。建筑分析不能局限于資料的收集，鼓勵學生開動腦筋，獨立思考，并把分析成果運用到自己的設計實踐中。

6.多科目的橫向聯合——將“美術”、“建筑構造”、“結構力學”、“室內設計”、“住宅設計”、“建筑物理”、“公共建筑原理”等課程，圍繞本課程主干，建立起橫向聯系，整合教學資源，支持學生更系統、深入地研究設計理論、設計方法、材料運用、構造技術和表現技巧等多方面內容。幫助學生深入體會建筑學專業的綜合性與復雜性，使得學生對各個科目的學習更加有的放矢。

7.擴大了教學資源的窗口，實現理論與實踐、學科前沿與基礎教學的深入結合，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。確立了校內與校外資源優勢互補，實現理論與實踐的結合——結合課程作業，邀請校外設計單位優秀建筑師和建筑學者，在不同階段、不同深度上全程介入，通過學術講座、作業指導、公開評圖，擴大教學資源窗口，實現理論與實踐的深入結合。

8.采用多種手段，促進課內與課外學習的互動——鼓勵學生結合設計作業，參加國內外高水平設計競賽；每年結合課程，幫助學生做一次設計作業展覽；每次課程作業，均設有校外實地參觀；此外，還結合課堂理論教學、演示實驗內容、大尺度設計實體建造和計算機網絡輔助教學等多種手段，共同形成了一套課內與課外互動、理論聯系實際的有效學習模式。

小結

《空間建構》課程是我校2009版建筑學專業培養方案新增課程，目的是培養學生立體構成、建筑構造及空間思維能力，教學研究的主要內容是如何啟發學生建立空間意識，理解建構的本質特征、把直覺空間與想象空間、運動空間與旅程、敘事空間與透視空間、軸測空間與拼貼空間運用于一個實體的建筑模型搭建，期望通過訓練，提高學生空間意識和對空間形態的認知，以至于構建建筑學空間邏輯。培養學生方案設計能力，樹立正確的現代建筑專業觀，確立有效的理性學習方法的關鍵課程，為更深入的專業學習及實踐，打下扎實、高標準的基礎。

參考文獻

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[3] 丁沃沃.環境·空間·建構[J] .建筑師， 1999， （ 10） ： 84—88.

基金編號 高明：空間建構教學方法—用模型推進設計 這篇文章是《課程教育研究》的現在想加一個基金項目： 西南科技大學2011年度素質類教改項目。項目編號：11xnsu07