剛?cè)岵婢樱橹请p全為名師

三月春風吹臉面，迎來貴客達所愿。在泗洪實小報告廳，我有幸聆聽了孫雙金校長執(zhí)教的兒童詩。那儒雅的學(xué)者風范，睿智的師者風采，讓我真切感受到了孫校長堪稱君子的人格魅力，身為名師的教學(xué)魄力。課堂上，孫校長機智敏銳，收放自如，學(xué)生興趣盎然，主動參與。師生間妙語連珠，精彩疊出，不時引來陣陣聽課教師的掌聲和由衷的笑聲，課堂上，師生情感投入，合作探究，充滿了生命的活力。

教學(xué)環(huán)節(jié)簡明扼要。一節(jié)課，上兩首詩，還是要合理安排教學(xué)量的問題。孫老師兩首詩各有側(cè)重，安排極為合理。第一首詩讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一節(jié)，反復(fù)讀，細欣賞，感受作者豐富的想象力。第二首詩，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是詩歌中的特別“語言”，體會表達的效果。最后，比較兩首詩，突出了兒童詩的特點。教學(xué)環(huán)節(jié)絲毫不拖拉，非常緊湊。細細回味孫校長的兒童詩教學(xué)，我感觸很深：

一、讀中激情，讀出自己的感受

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。兒童詩一般內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來朗朗上口。因此，在教學(xué)中，孫校長沒有過多的講解，而是給學(xué)生留有充足的時間和空間進行自讀、自悟，通過朗讀，體會詩歌所表達的情感，一個“讀”字貫穿始終。在想象中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境，最后做到熟讀成誦。

孫雙金校長的課，是品詩。課堂上，老師時而低吟輕誦；時而激情澎湃；時而和樂縱歌……兩首歌曲的補入，那么恰到好處、水到渠成。孫校長善于指導(dǎo)：每首詩出來，他總是先范誦一遍；在學(xué)生誦讀的過程中，他的點評是那么有詩意，讓學(xué)生在他的點撥下豁然開朗，進而學(xué)而有進。他說：詩歌是藝術(shù)，朗誦也是藝術(shù)，好詩不厭百回讀！他說只要融進去的是真情，就會打動人。課上，掌聲不斷，是送給學(xué)生的，當然也是送給老師的。如果沒有老師為孩子洞悉詩詞背后所蘊涵的那些看不見的東西，如果沒有老師帶領(lǐng)孩子一步步走進文本的深處，如果沒有老師把那些看似稀松平常而又實則不然的詞語拿出來讓大家品評，學(xué)生怎么會一次比一次讀得更好，一次比一次更加動情呢？！

二、說中激趣，說出自己的語言

兒童詩篇幅短小，詩中有優(yōu)美的語言，貼切的比喻，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心，是最適合低年級兒童的文學(xué)樣式，也是訓(xùn)練兒童語言最好的啟蒙教材。

學(xué)生自由地說，然后集體分享美好的想象，交流，這就在原有的基礎(chǔ)上升發(fā)出去，使孩子們語言的感受能力和運用語言的能力真正的相輔相成，互為依托。

讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫詩，一句句精彩而又有童趣的詩句從學(xué)生的嘴里蹦出來，班上出現(xiàn)了一個個小“詩人”，如果讓學(xué)生不僅僅只寫一節(jié)，而是完成一首完整的兒童詩的創(chuàng)作，相信學(xué)生更有成就感吧。

課堂語言的簡潔生動。在整節(jié)課中孫校長的教學(xué)語言異常簡潔，但不乏激情，不管是學(xué)生的回答，還是過渡語言，又似乎經(jīng)過精心預(yù)設(shè)，語言像兒童詩，讓人覺得如春風拂面。

三、寫中激思，寫出自己的詩文

語言訓(xùn)練得法有效。在讀中感受了《太陽》這首兒童詩之后，孫校長不失時機地引導(dǎo)學(xué)生自由地說，然后集體分享美好的想象、交流，在原有的基礎(chǔ)上升發(fā)開去，使孩子們語言的感受能力和運用語言的能力真正地相輔相成，互為依托。接著讓孩子們隨詩而仿，引導(dǎo)孩子走近兒童詩，喜歡兒童詩，學(xué)寫兒童詩，進行即興創(chuàng)作。不少學(xué)生當堂完成，積極展示，很好地進行讀寫的遷移。

這是一種美的享受。詩就是要讓人體會，從體會中感受美。教師利用這一點，讓學(xué)生多朗讀，并且要讀得夸張，體會中的各種各樣的感覺，讓學(xué)生自己比較，讓學(xué)生自己想象，學(xué)生自由地聯(lián)想，學(xué)生體會到原來寫詩也不是一件難事，也很簡單，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前的高漲，學(xué)生紛紛拿起筆來把自己的“小詩”寫下來。

通過欣賞兒童詩作品，讓學(xué)生充分體驗、感受其中的美妙，其中的情趣，無不產(chǎn)生一種美的、有趣的享受，創(chuàng)作的欲望。當孩子們的心湖蕩起一個又一個漣漪，也就達到了一次又一次激起創(chuàng)造欲望的效果。孫校長還特別注意訓(xùn)練的層次性，從寫一句話到寫兩三句話，從寫一個片段到寫幾個片段或整首詩，讓學(xué)生覺得寫詩并不難，始終保持強烈的寫作欲望。

寫同一個內(nèi)容，想象同一個事物，每個學(xué)生想象和思維的角度會完全不同，千變?nèi)f化。把每個奇特的想象、鮮活的思維進行相互交流，相互體驗，使他們互相贊嘆，互相佩服，互相吸取其中的營養(yǎng)，這對于發(fā)展、深化學(xué)生的創(chuàng)造欲是一個很好的途徑和方法。

當孩子們從讀詩、聊詩中得到了靈感，就可以開始創(chuàng)作。讓孩子們依循簡單的步驟來創(chuàng)作屬于他們自己有趣的詩，這些不同形式有趣的詩作，可以帶給他們不同于故事創(chuàng)作的樂趣。

跟孩子們一起讀詩、聊詩，師生快樂的討論從閱讀詩作時所獲得的想法。童詩教學(xué)讓孩子們在開始接觸詩作時，就有正面的經(jīng)驗是很重要的。這將會使他們在往后閱讀或創(chuàng)作時感到愉快而自信。好的詩是需要大聲朗讀的，而朗讀也是一個吸引孩子興趣的好方法。多閱讀幾次或請孩子大聲朗讀詩作，可以讓他們有機會吸收詩的語言及涵意。

總之，這一次的聽課學(xué)習(xí)，讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。