讓識(shí)字成為孩子們的快樂園地

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)的基石。然而，識(shí)字又是寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，換而言之，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，工具中的工具。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。那么如何讓識(shí)字成為孩子們的樂園呢，本文對(duì)于識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初淺的探索。

一、營造氛圍，激發(fā)識(shí)字樂趣

“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性的源泉。”

——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

小學(xué)的新生入學(xué)后語文教學(xué)首先面臨的就是識(shí)字教學(xué)，那么如何讓學(xué)生適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，樂于識(shí)字，氛圍的營造是必不可少的。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

要營造和諧的氛圍，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。識(shí)字教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了開放性環(huán)節(jié)。平日里，我也經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生說出自己從哪里已經(jīng)學(xué)會(huì)了些什么字；用什么好辦法記住哪個(gè)字。對(duì)于生字學(xué)生自己選擇，對(duì)于如何記憶的方法也有學(xué)生自己掌控，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)，學(xué)生在參與中也體驗(yàn)到了成功。

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

教學(xué)中，作為主體的學(xué)生是通過教師的主導(dǎo)來學(xué)習(xí)的，可見教師的主導(dǎo)作用很重要。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。

二、變換方法，體會(huì)識(shí)字樂趣

“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它。”

——德國教育家第斯多惠

在單調(diào)冗長的識(shí)字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過程中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。下面我就介紹幾種我在教育實(shí)踐中學(xué)生較為喜歡的識(shí)字方法：

1、利用熟字記生字法

這種方法是我們經(jīng)常運(yùn)用的，如“加一加”、“減一減”、“換一換”中對(duì)于變化熟悉字的筆畫、部首，而記住新的生字寶寶。例如我在教授“準(zhǔn)備”的“準(zhǔn)”時(shí)，有同學(xué)說：“我外婆家就住在淮海路。”我說：“多一點(diǎn)，不讀‘準(zhǔn)’，你外婆家住在淮海路。”說完，便把這個(gè)字寫在黑板上，便于學(xué)生更加形象地辨別區(qū)分，加深印象。又如在課文中，教學(xué)“蜻蜓”一詞，復(fù)習(xí)帶有“青”的漢字“睛、清、情、晴、請(qǐng)”時(shí)，根據(jù)不同的偏旁，略講字義，讓學(xué)生們識(shí)記這組自寶寶。這種方法不僅復(fù)習(xí)鞏固了以前的生字，而且增強(qiáng)識(shí)記新字的效果。

2、對(duì)比識(shí)字法

我國的文字源遠(yuǎn)流長，由于長期的積累與變遷，漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，這是學(xué)生識(shí)字的一大障礙，稍不留神就會(huì)混淆不清。例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一個(gè)“蟲”，表示與一種昆蟲有關(guān)的東西，如：蜜蜂。又可表示與蜂蜜有關(guān)的甜甜的東西，如：蜜糖。而“密”的下面是一個(gè)“山”，表示與山上的東西有關(guān)，像植物之類，如：茂密、稠密。通過比較，學(xué)生就能又快又牢地記住字寶寶了。

3、猜謎識(shí)字法

猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。兒童最愛猜謎語，而且通過動(dòng)腦后得出的答案印象特別深刻，在以后的學(xué)習(xí)中絕不會(huì)寫錯(cuò)，通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在教“回”字，我就利用字謎“大口里面有小口”，學(xué)生們踴躍舉起小手，參與其中。很快就猜出來是“回”字。再如我在復(fù)習(xí)有“皮”的一組字時(shí)，曾編了一首《皮兒歌》作字謎，讓大家讀準(zhǔn)它們的字音：“有土可壘高坡，有水涌起洪波，有衣能做棉被，用石鐵鍋砸破。”顯然用這樣簡單而有樂趣的方法，比教師一個(gè)一個(gè)地講解，效果要好得多。

4、游戲識(shí)字法

利用游戲來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)中用得最多的就是找朋友這樣的游戲了。如在教學(xué)“梅”字時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘木’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是每天的‘每’，我來和你做朋友。”兩個(gè)人把“木”字旁和“每天”的“每”組合成“梅”字，最后一起說：“‘木’加‘每’變成‘梅’，‘梅花’的‘梅’。”

5、表演識(shí)字法

孩子們活潑好動(dòng)，教生字時(shí)讓孩子演一演，也能達(dá)到意想不到的效果。例如：教學(xué)“跳、跑、踢”這三個(gè)生字時(shí)，讓孩子起立在自己的座位附近做做相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的識(shí)字教學(xué)既培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造思維，又讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字。

三、聯(lián)系生活，感悟識(shí)字樂趣

“生活即教育。”

——中國現(xiàn)代教育家陶行知

生活是語文教學(xué)的源泉，要活讀書，把教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“以生活為資源”的生活識(shí)字就是讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。根據(jù)教材所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，同時(shí)，認(rèn)識(shí)積累新的生字，讓他們留意生活中所見到的漢字。

譬如語文快樂宮中就會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生去認(rèn)一認(rèn)商店招牌，馬路路名告示牌，生活用品等上面的文字，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成在自己經(jīng)常生活的地方，這樣學(xué)生通過反復(fù)見面，一回生，二回熟，多次閱讀，多次接觸，通過去閱讀，通過在與同學(xué)、老師、家長的交流，既能讓所學(xué)到的生字得到了鞏固，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，增大了識(shí)字量。

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

四、借助拼音，自享識(shí)字樂趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)1——2年級(jí)認(rèn)字寫字階段目標(biāo)中指出：“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”學(xué)生掌握了漢語拼音，便有了獨(dú)立認(rèn)讀生字的初步能力，也便有了誦讀注音讀物的本領(lǐng)，為開放性識(shí)字教學(xué)打開了通道。常言說“磨刀不誤砍柴功”，漢語拼音教得扎實(shí)，會(huì)加快閱讀和認(rèn)字寫字教學(xué)。因此，我們靈活地安排教材，適當(dāng)?shù)刈対h語拼音先行，盡快地讓學(xué)生獲得完整的漢語拼音知識(shí)和拼讀音節(jié)識(shí)字的能力。

“漢語拼音適當(dāng)先行”教學(xué)安排的實(shí)施，學(xué)生們?cè)谧灾髯R(shí)字樂園里如同獲得了“旱冰鞋”和“滑板”，他們自享著識(shí)字樂趣，超前讀完了語文書本的內(nèi)容，不少同學(xué)書包里都有他們心愛的課外注音讀物。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉行讀書節(jié)活動(dòng)，利用這個(gè)活動(dòng)契機(jī)，為了讓班級(jí)內(nèi)更多的學(xué)生參與，我也搭建了一個(gè)班級(jí)讀書活動(dòng)展示的平臺(tái)。孩子們有的手捧注音讀物上臺(tái)朗誦，有的講演讀物上故事，更有的在爸爸媽媽的幫助下準(zhǔn)備了PPt、音樂等進(jìn)行表演……讀書節(jié)里他們所學(xué)生字的展示，便是我們初步探索所得。

五、多元評(píng)價(jià)，提升識(shí)字樂趣

“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”

——俄國著名教育學(xué)家烏申斯基

低年級(jí)學(xué)生自制力較差，喜歡新鮮的事物但是興趣不能持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下列評(píng)價(jià)活動(dòng)：

1、啄木鳥活動(dòng)——每周一次

每周二中午，進(jìn)行啄木鳥找錯(cuò)別字比賽，每次6個(gè)詞語，兩個(gè)句子，共有10個(gè)錯(cuò)別字隱藏在其中，誰能在最短的時(shí)間內(nèi)找出所有的錯(cuò)別字并能寫出正確的字就獲本周“小小啄木鳥”的稱號(hào)并佩戴胸牌。連續(xù)兩周獲得者直接參加學(xué)期末舉行的“啄木鳥大王”評(píng)選。學(xué)生對(duì)這一評(píng)價(jià)形式熱情響應(yīng)，積極參與。

2.識(shí)字考級(jí)——每月一次

“考級(jí)”是指某一專業(yè)或技能的定級(jí)或晉級(jí)考試。現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了不少分門別類的考級(jí)，深受家長和孩子們的喜愛。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在識(shí)字教學(xué)的過程中夜采取了“考級(jí)”評(píng)價(jià)制。

根據(jù)各識(shí)字月的主題分階段進(jìn)行識(shí)字考級(jí)，每一個(gè)階段只要認(rèn)識(shí)相應(yīng)的30個(gè)字便頒發(fā)識(shí)字考級(jí)證書。如“水果月”中認(rèn)識(shí)識(shí)字天地中的有關(guān)水果名稱的漢字只要認(rèn)識(shí)30個(gè)就能夠得到一個(gè)等級(jí)的識(shí)字考級(jí)證書。證書上不光有考級(jí)的級(jí)別，學(xué)生的姓名，后面還有班級(jí)的班徽、教師的姓名。每月的最后一周的周五十分鐘隊(duì)會(huì)舉行頒獎(jiǎng)儀式。獲得證書的孩子手捧著證書站上講臺(tái)還能拍照留念。作為老師，著實(shí)為他們經(jīng)過努力所獲得的成功而感到高興！

3.讀書節(jié)——每學(xué)期一次

每學(xué)期第二個(gè)月舉行的讀書節(jié)活動(dòng)，也深受學(xué)生們喜愛。學(xué)生通過閱讀，在家長的幫助下，按偏旁部首歸納整理閱讀篇目中所識(shí)字的識(shí)記的生字，在學(xué)習(xí)欄中展示，在故事會(huì)上演講，同大家分享閱讀識(shí)字的成功。最后大家民主投票，票數(shù)最高者獲“讀書小能手”的稱號(hào)并頒發(fā)證書，且于班級(jí)網(wǎng)站公示。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)家長對(duì)此非常重視，孩子在家長的幫助下，主動(dòng)識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈。

我的識(shí)字教學(xué)初探，力求改變以往過于專注課堂，過于注重知識(shí)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而注重語文課程的基本理念：根據(jù)語文的實(shí)踐性而開放識(shí)字教學(xué)，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)各種手段、方式讓學(xué)生喜歡漢字，樂于識(shí)字，逐步養(yǎng)成自主識(shí)字的能力。目標(biāo)有了，朝著既定的目標(biāo)，繼續(xù)邁開前行的步子，讓識(shí)字成為孩子們的樂園！