電子線路課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力提高的探討

[摘要]怎樣讓學(xué)生應(yīng)用《電子線路》課程做些電路設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)新方法。

[關(guān)鍵詞]電子線路；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424.21

《電子線路》這門課程具有很強的理論性和實踐性，該課程內(nèi)容多，概念涉及面廣，大部分學(xué)生感覺學(xué)完本課程沒有用處，跟談不上用它做些設(shè)計和創(chuàng)新，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗做了以下探討。

1、采用“循序漸進”法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

在課程開始，要精心設(shè)計導(dǎo)語激趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的一開始就產(chǎn)生強烈的求知欲，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；在課堂疲勞波谷區(qū)，又要善于設(shè)疑，形成一個教學(xué)的小高潮，使學(xué)生既可以在精神上獲得放松，又可以促進對教學(xué)的順利吸收。在課程結(jié)尾，教師的結(jié)束可以引而不發(fā)，留出學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自己思索答案；也可以只畫龍，由學(xué)生歸納概括后，自己點睛；或者只提出問題，而留有疑問，啟發(fā)學(xué)生課后再思索再討論，從而得出結(jié)論。采用“循序漸進”法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

整流器學(xué)生經(jīng)常用到，但對它的組成不清楚，由此給學(xué)生介紹整流電路。先講由一個二極管組成的半波整流電路，分析完波形，找出這種電路的缺陷。繼而推出由兩個二極管組成的全波整流電路，再進行分析，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識找出全波整流電路的不完美之處，最后引入常用的橋式整流電路。在這一由淺入深的過程中，密切注意學(xué)生的反映，適時的調(diào)整教學(xué)進度，循循善誘，直到學(xué)生弄懂為止。

2、采用“模擬發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法，加強實驗教學(xué)

所謂“模擬發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法是指通過模擬科技史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力創(chuàng)新的教學(xué)方法。其過程可分為三個步驟：第一，在講授某些重要概念和公式時，首先把已知條件提供給學(xué)生，把科學(xué)家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)概念、原理和公式時的歷史背景，當(dāng)時的科技發(fā)展水平和實驗技術(shù)水平以及當(dāng)時科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇提供給學(xué)生，也就是說再現(xiàn)其當(dāng)年科學(xué)發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。第二，讓學(xué)生根據(jù)已知條件，獨立思考出未知的結(jié)論；如果獨立思考有困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考。第三，教師將其科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的步驟、思維方法和科學(xué)結(jié)論介紹給學(xué)生。這樣不單單使學(xué)生掌握了科學(xué)知識，還使學(xué)生產(chǎn)生了對一些問題想要驗證的想法。

加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)思維方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗課學(xué)生首先完成基本實驗內(nèi)容，然后獨立設(shè)計電路進行綜合實驗。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的電子電路實驗研究能力；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，即學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，利用所學(xué)理論知識，通過分析找出內(nèi)在聯(lián)系，從而對電子電路參數(shù)進行調(diào)整，使之符合技術(shù)性能要求；培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

對于學(xué)生獨立思考中的錯誤，要指出其錯誤的原因，使學(xué)生恍然大悟，引為借鑒，其目的是引導(dǎo)學(xué)生進行模擬發(fā)現(xiàn)，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力與教學(xué)有機結(jié)合起來，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3、采用“問題”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探討了“問題”教學(xué)法，“問題”教學(xué)法是指以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法。采用“問題”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就是在教學(xué)中盡量設(shè)置問題，然后分析問題、解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使知識和能力發(fā)生有機聯(lián)系，在整個教學(xué)過程中始終都應(yīng)存在問題。問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提，而且還是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的前提，在教學(xué)過程中只有不斷提出問題，才能使教學(xué)過程有連續(xù)性。

這種問題教學(xué)法和傳統(tǒng)的課堂提問是有區(qū)別的，傳統(tǒng)的課堂提問目的是讓學(xué)生接受已有的知識結(jié)論；問題教學(xué)法是讓學(xué)生不局限于已有的知識，而是提出新的觀點和新的想法；在對同一個問題回答時，盡可能求異，從多方面推測、假設(shè)。給學(xué)生創(chuàng)造機會，盡量把學(xué)生的創(chuàng)造能量釋放出來，讓不同層次的學(xué)生都有顯露和表現(xiàn)的機會。充分發(fā)揮學(xué)生的思維，然后教師組織和引導(dǎo)學(xué)生評價最佳解題方案，進而把評價過程變成提高解題能力、發(fā)展高層次思維的過程。“問題”教學(xué)法不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，還是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。

教材中雖然詳細介紹了反相輸入比例運算放大器，但對它的特例倒相器未做說明。為了擴展學(xué)生的知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，在講完主電路后，我把倒相器的電路圖也畫在了黑板上，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方法，自己分析電路的特點，給出結(jié)論。學(xué)生們經(jīng)過思考、討論，找到了答案，這讓他們印象深刻。在后續(xù)課程中，當(dāng)介紹完反相加法器后，我提出了一個問題：怎樣消去反相加法器公式前面的負號？教室里安靜了片刻，很快有學(xué)生大聲回答，加一個倒相器就可以了。其余的學(xué)生會心地笑了，他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，增加了求知欲。

4、采用“討論式”教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

靈活運用多種教學(xué)模式，開展課堂教學(xué)討論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。討論課是打破以教師和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮其主觀能動性和獨立實踐為主的實踐反思新型教學(xué)模式，有效地組織學(xué)習(xí)，大量地創(chuàng)造機會，將有利于鞏固升華培養(yǎng)效果。討論式課堂教學(xué)法一改課堂教學(xué)滿堂灌的模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

具體做法是：選擇學(xué)生易于理解、歸納的與學(xué)生已有知識緊密聯(lián)系的章節(jié)作為討論的題目，教師在上課討論之前要有充分的準備，提前布置討論內(nèi)容，針對討論的內(nèi)容提出一些有啟發(fā)性的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確討論目標，收集有關(guān)資料；經(jīng)過充分準備后在教師的主持下開展討論。課上教師能正確引導(dǎo)學(xué)生，及時解答和糾正討論課中學(xué)生出現(xiàn)的問題，使討論課逐級升高層次，提高水平，由于在討論課中學(xué)生情緒飽滿，課堂氣氛活躍，求知欲旺盛，積極性、主動性得以充分發(fā)揮，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的潛能；最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造動機，激發(fā)他們創(chuàng)造性的探索，進而促使學(xué)生投身于創(chuàng)造活動之中。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是一個時代的課題，要轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)中的創(chuàng)新因素，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，變灌輸式為發(fā)現(xiàn)式、討論式等生動活潑的教學(xué)模式。從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)21世紀人才的需求和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要。