樂學、善教、巧導

【摘要】為貫徹新課改的要求，實現有效的教學效果，在初中英語教學中就必須發揮學生的主體作用，讓學生參與其中，成為課堂的主體。本文中，筆者首先分析了在英語課堂中發揮學生主體作用的意義后，又將從教師觀念的更新，學生主體意識的確立，以及提供平臺讓學生的而主體地位得以發揮等幾個方面，對如何在英語教學中發揮學生的主體作用進行論述，希望能促進初中英語的教和學。

【關鍵詞】初中英語；教學；學生主體；對策

中圖分類號：G423.07

古語有之“師者，傳道授業解惑也” ，但隨著信息量的增多，學生獲取信息的途徑也隨之增長，這種說法顯然這已經不再完全適應于當今的課堂教學。并且近年來隨著新課改理念的不斷貫徹落實，傳統教學方式受到了前所未有的挑戰。新課程理念強調學生的主體地位，要求在學習過程中學生能夠獲得終身學習的方法，形成獨立學習的能力。其中最重要的就是在課堂上學生能夠參與課堂，實現師生之間平等、合作的交流，其次，在學習過程中，學生能夠掌握主動權，進而積極、主動、自覺地投入到學習中去，以便達到培養的目的。

課堂上學生主體地位能夠得到發揮，一方面是是師生平等、民主的表現，利于教師營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的教學環境中獲得相關知識。另一方面，作為學習的主體，學生自然就成了學習的承擔者，因而也就更能夠積極、主動地參與到課堂中去。從而促使學生由被動接受知識向主動接受轉換，效果大為提高。

一、更新教學觀念，促進教師生本意識的樹立

在過去的英語課堂教學中，教師大多數扮演的都是家長式的角色，而現在包括未來的教學卻要求教師在教學方上要由演講的角色，轉變為促進者、激勵者、協調者和輔助者的角色。所以說，促進學生主體地位的實現，最重要的就是需要教師及時更新教育教學觀念，并善于將新理念落實與自己的教學中，進而能夠大膽的把課堂交還給學生，讓學生在課堂上發揮自己的聰明才智，挖掘他們的創新能力。另外，新的理念一定要輔以新的實踐方式，教師轉變教學觀念后，教學方式也就應該相應的有所改變，俗話說“紙上談來中終覺淺，得知此事且躬行”。采用新的教學方式，如利用多媒體進行情景教學，采用討論法增強學生的參與度，開展英語演講比賽等形式多樣的教學活動以激發學生學習興趣。對教材上的一個句子：Consider every fire alarm to be a real fire.由于學生通過對單詞的理解能夠大致明白該句子的含義，但卻無法領會其弦外之音，這時教師便列舉出諸如：“Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke， and some people won ’ t believe that a fire has broken out till they have seen it themselves.”之類的情形，從而學生便能夠更深課的理解其意了，為培養其探究性思維品質的營造好學習情景。

二、明確學習目的，培養學生的主體意識

在英語課堂上發揮學生的主體地位，教師更新教育教學觀念只能祈禱促進的作用，畢竟學生作為學習的承擔著，是其主體地位是否得以保障的決定者。為此，教師在日常教學中就應該有意識的培養學生的主體意識，讓學生在教學活動中充分發揮主體作用。而培養學生的主體意識首先，要幫助學生明確學習英語的目的。讓學生明確學習英語的重要性，從而能夠把學習英語作為自己生活的一部分，從而主動、積極的學習，增強自身的主體意識。其次，要幫助學生要正確認識自己在獲取知識過程中的作用。并非所有知識都是需要通過教師傳授才可得到，在一定的條件下，學生自己是可以通過借助其他人如學習伙伴、教師的幫助，利用必要的學習資料獲得的。English can not be taught . lt must be learned ，因此，教師應該讓學生意識到學習英語只有通過自己的努力才能取得較好的學習效果。最后，教師還應該激發學生善于調動自身學習的主動性。如自覺得制定學習計劃，確定學習目標，總結、歸納學習方法，善于尋找學習途徑。從而改被動學習為主動學習，確立自己學習的主體地位。

三、提供多種平臺，發揮學生主體地位與作用

課堂作為教學的主要平臺，也是體現學生主體地位的關鍵之處，在課堂上，教師可以通過自己的精心設計，或是提前準備，為學生搭建良好的交流平臺，使學生的主體地位得到充分發揮。單學習英語的平臺卻不止于課堂，出課堂教學外，教師還可以組織學生開展形式多樣的英語演講比賽，趣味問答，歌唱比賽等等，在開展活動的同時教師還可以適時的加以引導，例如在一次活動中討論“Have you ever been to Beijing ？”時，教師就要求每個學生在作肯定、否定回答時，附加不同的句子，不要局限于“Yes， l have.”“No， l haven’t.”，要廣開思路，以致于得到了如Yes， l have. lt’ s very exciting to be there.

Yes， l have. l’ ll never forget it.……

No， l haven’ t. How l wish to go there.

No， l haven’ t. But l wish some day l could go there.……

等極富生活氣息的回答。所以，讓學生在諸多豐富有趣的活動中充分發揮他們的聰明才智，同時，這對于激發學生學習英語的興趣，發揮學生的主體作用也會起著重要的作用。

再者，在英語教學中發揮學生的主體作用，其主要目的在于把課堂的重心由“教”逐漸轉移到“學”，由“研究教法”逐漸轉移到“研究學法”，同時做好教與學的有效結合，以便為學生的終身學習打下基礎，進而培養出具有廣闊胸懷，聰敏的智慧，豐富的知識的有用之才。

【參考文獻】

[1]陳曉娥.試論如何在英語教學中發揮學生的主體作用研究[J].學生之友，2011（12）

[2]劉桂紅.試論初中英語教學中發揮學生主體作用的措施研究[J].現代閱讀，2011（4）