興趣成就夢想

[摘要]偉大的發(fā)明都是從問題開始的，問題源于一種熱愛，一種不懈的追求，一種濃厚的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣是學(xué)好本門學(xué)科的前提條件，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生便能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。因此，興趣的培養(yǎng)在科學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。本文中筆者就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；興趣；激發(fā)

中圖分類號：G42

[正文]

江蘇衛(wèi)視著名主持人孟非對一個特別喜歡養(yǎng)鴿子的人說過這么一句話：“凡事業(yè)要成功，必須專注，而要能夠?qū)Ｗ⒈仨毜糜信d趣，興趣是事業(yè)成功的前提，他對于這件事情有這么大的興趣，所以我相信他必定會成功。”且不論這句話里邊的邏輯是不是有問題，但就其基本的觀點，筆者深表贊同。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，二千多年前的大教育家孔子早有這樣精辟的結(jié)論。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生便能產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用有效教學(xué)激發(fā)興趣

教師風(fēng)格和魅力對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的影響無疑是很大的。而目前擔(dān)任小學(xué)科學(xué)課的教師總體上是不能適應(yīng)新課程要求的，這主要有以下幾個原因：一是學(xué)校不把科學(xué)課當(dāng)成主課，安排任課教師的時候不是讓語文或數(shù)學(xué)老師兼課，就是照顧性地讓年紀(jì)偏大點的老師任課，潛臺詞就是科學(xué)這課程馬虎一點沒事的。即使有一二個責(zé)任性強一些的教師，想好好地上科學(xué)課，也沒有足夠的精力應(yīng)對，明擺著還有一門主課呢，那可是要考試比賽的，要對學(xué)生、學(xué)校、家長有所交代，成績不好是沒有辦法過關(guān)的。二是科學(xué)課的準(zhǔn)備工作非常麻煩，要上好一節(jié)科學(xué)課，不但要好好鉆研教材，安排教法，更麻煩的是要物質(zhì)上的準(zhǔn)備，實驗儀器、模型道具等等，甚至還要提前好多天就要做好實驗。所以不花一點時間和精力是準(zhǔn)備不了好的科學(xué)課的，這一點非常明顯地制約了科學(xué)課質(zhì)量的提高。三是因為科學(xué)知識包羅萬象，涉及的方面非常廣，小學(xué)教師隊伍中具有豐富科學(xué)知識，具備良好科學(xué)素養(yǎng)的教師還是很缺乏。小學(xué)不像中學(xué)各科教師都是專業(yè)的，尤其是農(nóng)村小學(xué)，要求教師全能，什么都會一些，什么課都能教，當(dāng)然專業(yè)知識就淺薄了很多，這已經(jīng)無法滿足當(dāng)今日益發(fā)展的素質(zhì)教育的需求。沒有精彩的課堂，沒有教師精彩的引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣怎么可能呢？

基于以上的分析，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)給學(xué)校、教師提出了很高的要求。學(xué)校要徹底端正思想，真正把科學(xué)課程像美國等歐美國家一樣當(dāng)成主課，跟語文數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)，對其重視程度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過英語。當(dāng)然政府最好能給每所小學(xué)配備專職科學(xué)教師，提供足夠的實驗儀器設(shè)備。對于科學(xué)教師來說應(yīng)該具備以下幾點：

1.要具備豐富的科學(xué)知識，并且還要不斷學(xué)習(xí)，了解最新科技動態(tài)。因為現(xiàn)代科技發(fā)展是日新月異的，而科學(xué)教材是相對穩(wěn)定的，如果你能在課堂上恰當(dāng)引用最新科技成果，可以想象學(xué)生肯定會瞪大眼睛看著你，豎著耳朵聽著你。

2、教師的語言要幽默風(fēng)趣，讓課堂里充滿笑聲。哪一個學(xué)生也不喜歡老師總是照本宣科。如果一個科學(xué)老師總是帶著微笑進入課堂，精神飽滿、充滿激情地講課，有時還幽他一默，率性地笑出來，讓學(xué)生禁不住發(fā)出會心的笑聲。教師娓娓動聽的講解使學(xué)生受到強烈的感染，覺得聽課是一種樂趣、一種藝術(shù)享受。

3、教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

4、教師還要走入學(xué)生的生活，跟學(xué)生交知心朋友，和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。尤其是做一些實驗，可以動手跟學(xué)生們一起做，一道觀察，讓學(xué)生既喜歡實驗，也喜歡教師。以教師淵博的知識、生動的講解、親切的態(tài)度，能不讓學(xué)生喜愛這個老師嗎？因為愛屋及烏的緣故，他對你教的這門科學(xué)課就產(chǎn)生濃厚的興趣了。當(dāng)然這不是很容易就能做到的，教師要生動風(fēng)趣地上課不但跟教師的學(xué)識有關(guān)，更和教師語言藝術(shù)風(fēng)格、性格特征等有密切聯(lián)系。要讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你上的課，這也是所有教師應(yīng)該做好的功課。

二、利用學(xué)科特點激發(fā)興趣

利用學(xué)科本身的特點來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生興趣中最根本、最常用、最有效的。它產(chǎn)生的興趣最具有穩(wěn)定性和專一性。記得筆者小時候?qū)W化學(xué)，第一節(jié)講到化學(xué)變化，教師在課堂上做了一個實驗，就是鐵絲在氧氣里燃燒，發(fā)出強烈的光。那是一個什么實驗呀？天哪，鐵絲居然會燃燒，這完全顛覆了我日常的生活經(jīng)驗，這到底是怎么一回事呢？化學(xué)課本里到底還隱藏著多少這樣的秘密呀？當(dāng)時我的感覺是無比驚訝，感覺到化學(xué)是如此地神奇，這讓我產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在以后的化學(xué)科目學(xué)習(xí)中，當(dāng)有些同學(xué)都在抱怨化學(xué)教師講得不夠清楚聽不懂呀，化學(xué)太難學(xué)的時候，我卻毫不費力，感覺一點也不難，真的好輕松。這化學(xué)學(xué)科本身固有的特點激發(fā)出了我的興趣，促使我自覺地去學(xué)習(xí)、研究它，自然化學(xué)這門課也就學(xué)好了。小學(xué)新課程科學(xué)教材的編寫非常重視根據(jù)小學(xué)生年齡的心理特點，從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。其中有大量的內(nèi)容是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的。比如：三年級一開始學(xué)習(xí)科學(xué)就安排植物與動物，大樹小草，葉子果實，蝸牛螞蟻；到六年級時安排的機械與工具、電與磁。隨著學(xué)生年齡增長，認(rèn)知水平提高，興趣對象也逐步變化的實際情況，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容也逐步深入。作為教師在教學(xué)中如果善于發(fā)掘并利用那些學(xué)生感興趣的知識，那就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)好這門課。小學(xué)科學(xué)共八冊，教材內(nèi)容總的說來有三個部分，就是生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙。生命世界中的動植物和簡單微生物的形態(tài)及其生長情況的觀察，生物與環(huán)境的關(guān)系以及生物的多樣性等等。物質(zhì)世界中聲、熱、光、電、磁等等現(xiàn)象。內(nèi)容都是學(xué)生的生活實際中經(jīng)常接觸到的，在沒有學(xué)習(xí)前已經(jīng)有一些知識是在生活中和通過其它一些途經(jīng)認(rèn)識了，教師就要根據(jù)興趣產(chǎn)生的規(guī)律，喚醒學(xué)生的已知，引起對未知的渴求，利用學(xué)生認(rèn)識中已知與未知的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然對地球與宇宙中的內(nèi)容相對來說比較陌生，但是也有豐富的感性的東西，例如太陽地球的相對運動，天氣的變化等等，學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識，這一點也正是教師可以利用來激趣的認(rèn)知基礎(chǔ)。科學(xué)教材里差不多所有內(nèi)容都非常有趣，只要我們科學(xué)教師引導(dǎo)得法，點撥適當(dāng)，足夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)五年級上冊《科學(xué)》中的《種子的發(fā)芽》時，筆者了解到學(xué)生在這之前已經(jīng)知道一些常識：動物靠動物媽媽生下來繁殖，有的是卵生，有的是胎生，好多常見的植物靠種子來繁殖下一代，還有了種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物的生長基本條件也有所了解。但是，他們對“種子是如何發(fā)芽生長的，周圍需要有哪些條件”卻沒有研究過，也沒有學(xué)習(xí)過，是未知的。筆者就可以學(xué)生當(dāng)時對植物種子已知與未知的差異性，巧妙點撥讓學(xué)生對種子的發(fā)芽與生長產(chǎn)生濃厚的興趣。抓住內(nèi)容本身的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我們在教學(xué)科學(xué)時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最根本的立足點。

三、利用多元方法激發(fā)興趣

1、探究教學(xué)法激趣

教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)中已用得越來越少了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位越來越明確，學(xué)生的主人翁意識也越來越強烈，這一點在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更加明顯。因為課程的特點與課程的目標(biāo)決定了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法必須以探究的方式進行。《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3—6年級）》明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。事實證明，探究式教學(xué)是學(xué)生非常喜愛的方法，是學(xué)生充滿興趣的一種方法，我們要充分運用探究方法來教學(xué)科學(xué)課程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。如何進行探究式教學(xué)呢？“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程，不能要求一步到位。在教學(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進行，如某些課側(cè)重在提出問題，進行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動必須從頭到尾、按部就班地完成一個科學(xué)探究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。”

2、情境教學(xué)法激趣

在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，也是十分重要的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，正在被越來越多的教師運用在各科的教學(xué)實踐活動中，而且取得了顯著的效果，運用在科學(xué)教學(xué)中當(dāng)然也是非常行之有效的。創(chuàng)設(shè)情境的方法往往用在科學(xué)課開始的時候。例如筆者在教學(xué)六年級《米飯、淀粉和碘酒的變化》時創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：老師面前有兩包白色粉末，一包是淀粉，一包是滑石粉，剛才不小心把它們搞混了，誰能幫一下老師，把它們再區(qū)別開來嗎？學(xué)生的興趣一下子來了，都想幫筆者，在老師同學(xué)面前表現(xiàn)一番。再如我教六年級上冊《機械和工具》時創(chuàng)設(shè)這樣的情境：老師現(xiàn)在急需幾枚鐵釘，但是卻沒有現(xiàn)成的，看到這塊木板上有幾枚，你們能幫我取出來嗎？”。學(xué)生都積極地幫我找工具，為我出主意。接著就可以開心地學(xué)習(xí)機械和工具的知識了。在進行三年級下冊《我們知道的磁鐵》這一課教學(xué)時，筆者“不小心”將一盒大頭針撒了一地，問學(xué)生“哪個同學(xué)能用最好的辦法幫我？”當(dāng)學(xué)生用磁鐵來幫助我吸起大頭針時，開始興趣盎然地研究起磁鐵來……

3、講故事激趣

我們知道，每個人小時候都非常喜歡聽故事，小學(xué)生也同樣對故事有著強烈的興趣。如果教師能夠在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生穿插些故事，就更能夠激發(fā)出學(xué)生對相關(guān)科學(xué)內(nèi)容的極大興趣。例如，在學(xué)到光的反射的時候，可以講愛迪生用鏡子擊退海盜進攻的傳說。講到石油的時候，可以講個李四光為國爭光找石油的故事。講到環(huán)境保護的時候可以講到我們沒有好好保護樹木，而日本從來沒有砍一棵樹，要用的木材全部從中國進口，筆者還給學(xué)生們講一個故事：日本從我國進口了大量的花生，一艘輪船滿載著花生停泊到港口，從船上卸下了大包大包的花生，這些花生被立即送到了邊上的加工廠，一邊出來的花生米被運送到另外的加工廠，加工成食品，一邊出來的花生殼立即被制成人造板材，旋即裝到還在港口等待進口板料的中國船只。學(xué)生聽了這個故事后很是氣憤也很是憋氣，教師適時點撥，讓這種樸素的愛國情感被轉(zhuǎn)化成對科學(xué)的興趣。

四、利用興趣轉(zhuǎn)移激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣有間接興趣與直接興趣之分。所謂直接興趣是指對事物或活動本身感到需要而引起的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引而愿意學(xué)習(xí)，這就是直接興趣的表現(xiàn)。所謂間接興趣就是在學(xué)習(xí)中學(xué)生對事物或活動本身并沒有興趣，而是對事物或活動可能達到的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣。就像高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然好多學(xué)生對枯燥乏味數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不了興趣，可那是高考必須的，所以學(xué)生們便克服困難去努力學(xué)習(xí)它，這就是間接興趣的表現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)的本身具有非常多的有趣內(nèi)容，是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生直接興趣的，只是需要教師好好把握引導(dǎo)。但是，在教學(xué)中還會有好多的內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥無味，無法引起學(xué)生的直接興趣，這時就需要通過一定的措施，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性，或者通過組織一些趣味教學(xué)活動，比如游戲呀，競賽呀等，以誘發(fā)學(xué)生的間接興趣。正是由于教師無法保證每位學(xué)生對所學(xué)知識都有足夠的直接興趣，教師才有必要采取各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的間接興趣。但是間接興趣不夠穩(wěn)定，不夠持久，單靠間接興趣來支持學(xué)習(xí)，效果就不會很好，因此，教師應(yīng)該注意把學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)變成直接興趣。

例如：根據(jù)筆者以前的經(jīng)驗，有的學(xué)生認(rèn)為蚯蚓臟，有的怕它，不敢抓，所以對養(yǎng)蚯蚓有些人不喜歡。所以筆者在教學(xué)三年級上冊的《蚯蚓》這個內(nèi)容時，先讓學(xué)生猜一猜，說是有一種小動物，它干了之后是一味非常有名的中藥叫地龍，對高血壓、腫瘤、骨折傷、抗風(fēng)濕等等都有明顯的療效；它能夠做為雞鴨豬等家禽家畜的飼料，養(yǎng)的雞鴨生的蛋特別大，特別多。養(yǎng)的豬皮肉紅潤，肉質(zhì)更加味道鮮美；它還會讓土地變得肥沃，使莊稼豐收。猜出來后，學(xué)生就對蚯蚓不再厭惡，對蚯蚓有如此多用處的興趣漸漸轉(zhuǎn)變到觀察蚯蚓、研究蚯蚓的興趣中來。這種利用間接興趣培養(yǎng)直接興趣，從而有效激勵學(xué)習(xí)動機的教學(xué)策略在教學(xué)工作中具有很重要的意義。

五、利用學(xué)生好奇心激發(fā)興趣

“兒童是天生的科學(xué)家，他們有無窮無盡的好奇心，而好奇心是創(chuàng)造力的源泉”。好奇心是對未知事物的一種探求的指向，任何一個小學(xué)生都對周圍睜著一雙好奇的眼睛，這種好奇心與探究欲是與生俱來的，作為教師要好好保護它。好奇心與興趣是分不開的，他們總是在問“為什么呢？”正是有了這種探求的心理，學(xué)生才會有探求的行為。一旦好奇心得到了滿足，就會產(chǎn)生一種高興的情緒，對探知的事物產(chǎn)生了更強烈的探求欲望，漸漸就發(fā)生了更濃厚的興趣。有一個著名的例子，一個英國的小孩子瓦特，因為在燒水的時候看到沸騰的水產(chǎn)生的蒸汽可以把壺蓋頂?shù)脫鋼涞仨懀@是為什么呢？是什么力量讓壺蓋跳動起來呢？好奇心驅(qū)使小瓦特漸漸地對研究蒸汽機產(chǎn)生了濃厚的興趣，最終發(fā)明了蒸汽機。

如何引導(dǎo)學(xué)生的好奇心呢？我認(rèn)為，我們在科學(xué)教學(xué)過程中要做到：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察。

對于學(xué)生有些比較淺顯的、容易看到的問題，可以通過讓學(xué)生自己觀察就得到答案的，就讓學(xué)生去觀察。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考。

沒有思考，再多的問題也無濟于事，只有讓學(xué)生學(xué)會思考，才是最終的目的。所以，對于一些可以通過邏輯思考解決的問題，就要讓學(xué)生大膽猜測，然后進行集體的嚴(yán)密分析推論，試著給出結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生實驗。

對于需要通過實驗來解決的問題，要讓學(xué)生親手去做實驗。不過做實驗比較麻煩，一些學(xué)生往往因為貪玩，或者實驗條件缺少，或者沒有剩余的時間與精力來好好做，所以教師必須給予鼓勵，必要的時候還要給予幫助，要讓他們克服困難，成功做好實驗。如果實驗成功，那么由此引起的愉悅，會激發(fā)出他們更大的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生看書。

并不是所有的問題都要經(jīng)過實踐才能夠認(rèn)識，對于有些問題也許看書才是最好的辦法。而且看書是最重要的獲取知識的方法，有些學(xué)生喜歡動手卻不喜歡讀書，那么教師的引導(dǎo)將會讓他改變這個觀點，從此會愛上閱讀愛上書。

總的來說，對于學(xué)生的好奇心最重要的是保護，千萬不能對學(xué)生稀奇古怪的問題進行否定打擊，也不要放任自流。否定它，將會使學(xué)生的好奇心泯滅；放任它，一旦學(xué)生由好奇心引起的思考實驗等行為沒有成功，不能讓他獲得滿足的話，他的好奇心會慢慢消失。

現(xiàn)代社會的競爭，說到底就是科學(xué)技術(shù)的競爭，中國要立足于世界，關(guān)鍵還是要爭取科學(xué)技術(shù)的極大發(fā)展。培養(yǎng)出一批具有濃厚的科學(xué)興趣、具有極高的科學(xué)素養(yǎng)的公民將是我們科學(xué)教學(xué)重要的任務(wù)。

[參考文獻]

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[2]駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，1996.