新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

【摘要】生物新課程，在其功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新和實(shí)破，大多以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口。也可以說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物新課程形成的起點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要場所和前沿陣地，也是基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)、前提和保證。離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，生物教學(xué)就談不上實(shí)質(zhì)性、根本性改革，也談不上全面實(shí)施

素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號：G423.07

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)形式，屬于基礎(chǔ)課程范疇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獲取知識和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué)科并列而獨(dú)立的教學(xué)形式。

基礎(chǔ)教育改革的深入，必定要落實(shí)到教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的接受式教學(xué)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了綜合實(shí)踐活動板塊，其中重要內(nèi)容之一就是研究性學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識并解決相關(guān)問題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，形成積極、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，是新型教學(xué)方法，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終堅(jiān)持和倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性教學(xué)通過提出問題又要求解決問題的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際又能激發(fā)思維的情景，讓學(xué)生根據(jù)不同的條件，從不同的角度，用不同的方法，由不同的思路，甚至用對立的、逆向的思路去解決同一個問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，提高創(chuàng)造性思維的能力。研究性教學(xué)模式遵循新的教學(xué)觀，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用哲學(xué)和自然科學(xué)方法論為武器，讓學(xué)生主動參與科學(xué)探索和研究的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)的的過程要做到：讓學(xué)生提問題、注重探究過程、課題要有開放性。

1、讓學(xué)生提問題。這種教學(xué)活動以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，智力高度投入，從生命的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其形式和內(nèi)容都十分豐富并表現(xiàn)了學(xué)生參與的積極性、主動性和生成性特征。

2、注重探究過程。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，其評價(jià)活動既重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更重視實(shí)驗(yàn)的過程，也就是科學(xué)的探索和研究的過程。

科學(xué)探究的過程與認(rèn)識和思維的階段性、連續(xù)性是一致的，應(yīng)注意學(xué)生的思維特點(diǎn)和承受能力。根據(jù)有限的探究線索，確定證據(jù)收集的方向，運(yùn)用證據(jù)對問題合理解釋。為此所作出決策，更是至關(guān)重要的。決策屬于認(rèn)識論的現(xiàn)代范疇，是認(rèn)識與實(shí)踐的橋梁，又是認(rèn)識的結(jié)果。

在科學(xué)探究過程中，證據(jù)的收集、處理到形成解釋等方式、方法上往往容易出現(xiàn)問題。人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)且成熟的知識，要設(shè)計(jì)成逼真的探究過程談何容易。一不小心，科學(xué)探究過程可能蛻化成形式化過程，求證變成證實(shí)，這歪曲了科學(xué)探究的本意。

3、課題要有開放性。研究性學(xué)習(xí)要有目的、有條件、有前提、有基礎(chǔ)，并與科學(xué)技術(shù)、人文社會緊密聯(lián)系，使研究性學(xué)習(xí)具有社會性、實(shí)用性。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改變，往往受到教學(xué)大綱和教材的局限，但為了保證知識的連貫性、思維的邏輯性，可以引進(jìn)少量過渡性內(nèi)容，原則是不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。提倡階梯式、漸進(jìn)式教學(xué)，也不排除跨躍式教學(xué)。但是，知識的延伸，思維的發(fā)展，必須有合適的起點(diǎn)、支點(diǎn)和基點(diǎn)，既不能漫無邊際，更不能高不可攀。應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異和本位發(fā)展，注重科學(xué)探究的生成性和開放性。

科學(xué)探究過程涉及的問題比較復(fù)雜，活動中所發(fā)生的一切，不可能完全由教師所預(yù)料，學(xué)生在思維和行動上有意想不到的智慧火花閃光，處理不妥容易誤入歧途，教師必須預(yù)先考慮到各種可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好應(yīng)對措施，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在探究之路的三岔口，要把握得當(dāng)、調(diào)控自如，這是科學(xué)探究成敗關(guān)鍵所在。從一個知識層面到另一個知識層面跳轉(zhuǎn)，要找準(zhǔn)知識支點(diǎn)，學(xué)生能夠掌握的知識點(diǎn)。

二、自主學(xué)習(xí)

自主，即自己作主，不受他人支配，包括老師的支配。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)從目標(biāo)、計(jì)劃的制定到最后的評價(jià)交流整個過程均由自己作主。自主學(xué)習(xí)要有一定的知識、能力為基礎(chǔ)，且有部分知識、能力以及經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相近、互相關(guān)聯(lián)；還要有自創(chuàng)的適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境；更要有一定的目標(biāo)、方法、策略來不斷評價(jià)所學(xué)內(nèi)容；也要有與外界交流、交互的渠道；以及有一定的人文基礎(chǔ)來支持。自主學(xué)習(xí)基本特征是主動性、獨(dú)立性和規(guī)劃性。

三、合作學(xué)習(xí)

合作，即個人或群體相互之間為達(dá)到確定的目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動。合作活動的參與者具有共同的目標(biāo)，相近的認(rèn)識，協(xié)調(diào)的互動，一定的信用，必能達(dá)到預(yù)期的乃至最佳的效果。這種統(tǒng)一性表現(xiàn)了目標(biāo)的一致性和行為的共同性。合作學(xué)習(xí)指同心協(xié)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，也指互相配合進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的基本特征是交往性、互動性和分享性。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)。學(xué)生通過仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的初稿，內(nèi)容包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的公式、裝置圖、流程圖、數(shù)據(jù)表格、坐標(biāo)圖象、思考題等。

2、實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在了解儀器的使用方法和裝置性能后，按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，完成實(shí)驗(yàn)操作。在明確實(shí)驗(yàn)原理的前提下手腦并用、精心設(shè)計(jì)、謹(jǐn)慎操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)、準(zhǔn)確、清楚、有序地記錄原始數(shù)據(jù)、隨時(shí)密切注意現(xiàn)象的變化、預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除疑難，得出預(yù)期結(jié)論。

3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課作業(yè)，是對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，也是對學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，要求準(zhǔn)確、清楚、完整。所謂完整，就是強(qiáng)調(diào)包括評價(jià)和評估活動。這種活動應(yīng)側(cè)重于科學(xué)方法的掌握情況、主體的參與性和發(fā)展性。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)方法和思想的獲得，對研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對中學(xué)生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。