幼兒創新能力培養

摘要：幼兒創新能力對幼兒今后的成長發展起著最根本的決定作用，為了研究幼兒創新能力培養，本文針對幼兒創新能力方面存在的問題，客觀地分析了其存在的原因，并提出學校教育需要改革創新，回歸教育本性，讓教育充滿生機和活力，培養孩子的創新意識，總結并闡明了教學中培養幼兒創新能力的措施；同時，呼吁社會、家庭都需要淡化功利教育，還孩子以更多自由空間，能讓孩子根據自己的愛好發揮其個性，使其創新意識得到應有的發展。

關鍵詞：創新能力；幼兒；培養

中圖分類號：G61

一、幼兒創新能力的內涵及其研究意義

（一）幼兒創新能力的內涵

所謂創新就是推陳出新，即拋開舊事物，創造新事物。就是作為活動主體的人從事的產生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。創新具有新穎性、價值性、先進性、連續性和風險性等主要特性。創新能力就是在前人發現和發明的基礎上通過自身的努力、創造性地提出新的發現、發明或改革新方案的能力。創新是科學追求的目標，是社會進步的源泉，也是人類文明發展的動力。

（二）幼兒創新能力研究的意義

21世紀是人類更多的依靠知識創新，并使之推動社會可持續發展的世紀，世界也將進入全球化知識經濟時代。知識經濟主要依靠知識創新、知識創造性應用和知識廣泛傳播來發展。在知識經濟時代，知識創新體系已經成為國家和民族生存發展和競爭力的基礎，而知識創新的主體是掌握科學文化知識、具有創新精神和創新能力的人。現在的幼兒，就是祖國明天的棟梁，他們將肩負著建設祖國、繁榮社會的重任。幼兒時期，孩子的意識形態處于萌芽狀態，對一切事物都是陌生的，充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統習慣勢力束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創新精神，這些都為兒童的創新奠定了心理基礎。兒童期是創新活躍階段的起跑期，因此兒童時期是創新精神的養成，創新能力的培養，以及創新實踐的磨練的關鍵期。創新推動知識進步，創新創造財富、展現自我。保護孩子的天性，培養孩子的創新精神和創新能力，是時代和社會發展的需要，也是幼兒個性建構的重要基礎。

二、幼兒創新能力缺失的表現及原因

（一）幼兒創新能力缺失的表現

目前大部分幼兒園大班階段就完成了小學一年級的大部分內容，學生每天要做的就是完成作業，沒有多少自由活動的時間。社會、家庭和學校對教育的功利化磨平了孩子的個性，抹殺了孩子的創新意識。

（二）幼兒創新能力缺失的原因

功利教育造成的危害是多方面，在看到它對于提高升學率的有效作用時，也必須看到它對于學生身心的雙重損害。對于功利教育的危害，我們可以從兩個方面去認識：從表面上看，功利化教育損害的是學生身體健康和學習興趣，這是功利教育的顯性危害。但事實上，功利化教育的危害遠不止這些，其更深層次的危害在于使孩子的個性被磨平，造成孩子創新意識的缺失，這是功利化教育的潛在危害。

三、幼兒創新能力培養的措施

功利化教育長此以往將導致社會“創新意識的缺失”。在面對這樣嚴重的危機時，教育部門應當確立素質教育的綜合改革目標、家庭教育目標不要建立在父母的虛榮心上，更不要建立在功利心上。學校教育應當改變教育方式，讓教育回歸教育的本義。通過社會、家庭、學校共同努力將學生從功利化教育的桎梏中“解放”出來，培養孩子的創新能力，讓每個孩子的個性得以顯現。通過長期的工作實踐，認為幼教必須通過以下幾個方面來改變教育方式，以培養孩子的創新意識。

（一）創設鼓勵創造的環境氛圍。

幼兒富于幻想，創造萌芽剛剛綻露，十分脆弱，教育要提供一個友善和贊賞的環境，從而保證幼兒的創造力得以發展。物質方面，為孩子們提供了時間、空間和材料，提供場所，使兒童在參觀、游覽、玩耍時接觸自然和社會，為他們提供各種材料和玩具，以此激發他們的想象力和創造性；在精神方面，要形成一種寬松的、民主的氣氛，給兒童一定的自由度，讓他們自由的思索、想象、選擇、做出決定。

提供豐富的感性刺激發展幼兒的創造能力。

創造性思維活動是憑借感性材料進行的。新的形象、新的設想并非憑空而來。而是由對舊事物表象的選擇、加工和改組構成的。因此，早期教育應通過各種活動，讓兒童與身邊事物積極接觸和交往，以豐富孩子的生活，增長孩子的知識，擴大孩子的眼界，豐富他們的表象儲備，為創造力的發展提供信息資源。

激發想象提高幼兒的創造能力。

想象是創造的先導，產生幻想的想象力是兒童探索活動和創造性活動的基礎，也是成人進行創造型活動所不可缺少的。這些幻想異想天開，看似天方夜譚，實質上是創新意識的萌芽，是發明創造的前身，幻想能促使人追求未來的一切美好事物。要創新就要沖破常人的思維，不求全符合實際，只有大膽地想，才可能大膽地做，幼兒期是想象力表現最活躍的時期，我們可從多種途徑引發幼兒的想象力，美術繪畫、音樂、講故事、游戲、對話、日常生活均可成為引發孩子想象力的有效途徑。

多角度觀察培養幼兒的創造力。

引導幼兒認識周圍事物、豐富知識時，要引導幼兒從不同角度、向不同方向思考，從多方面尋求多種答案。可以有目的、有計劃地帶領他們觀察自然環境、社區環境等，使他們逐步認識周圍世界，在參觀中啟發他們認識事物間的聯系和區別，加強他們對事物形象的辨別，提高觀察能力。

通過活動培養幼兒的創造能力。

開展游戲活動也是推動幼兒創造力的有效途徑，因為智慧離不開思維，思維離不開動作。幼兒的思維具有直觀形象性的特點，活動恰恰是一種直觀的動作思維，適合幼兒的心理特點，同時活動本身使幼兒開動腦筋思考問題，活動中也接收了許多新的信息。

幼兒時期的好奇、好問、好動，萌發著可貴的創新意識和創新精神，我們教育工作者應抓住每一次機會，把它轉化成強大的創造力，從平時的小事做起，把我們的孩子培養成祖國的棟梁之才！

參考文獻

[1]作者：桑敬民，北京教育叢書《功利教育對孩子的傷害》，北京教育出版社，2003年Z2期。

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