對美術(shù)教育課程構(gòu)建問題的思考

摘要：論文在分析重構(gòu)美術(shù)教育課程體系必要性的基礎(chǔ)上，從精選美術(shù)知識內(nèi)容和課題形式、突出學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)教材編寫、加強(qiáng)課程彈性、建立多種媒體的教材形式等幾個(gè)方面探討了構(gòu)建美術(shù)教育課程的對策措施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；課程體系；課程內(nèi)容

中圖分類號：G613.6

一、重構(gòu)美術(shù)教育課程的必要性

首先，隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會生活的進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的推行，我國的美術(shù)教育也在進(jìn)一步發(fā)展。這一方面是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面是一些因素趨于合理的調(diào)整。因此，對美術(shù)教育的一些帶有傾向性的動勢的認(rèn)識和把握是十分重要的，這將導(dǎo)致我們在一些更為具體的方面采取相應(yīng)對策，適應(yīng)和推動這種發(fā)展。目前美術(shù)教育中的這種情意性的動勢的出現(xiàn)，正好說明美術(shù)教育已經(jīng)發(fā)生了失衡的現(xiàn)象。也就是說，我們的美術(shù)教育以往過多地偏向了科學(xué)理性，窒息了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

其次是知識目標(biāo)的弱化和人的目標(biāo)的強(qiáng)化。學(xué)科教育的目標(biāo)包括兩個(gè)層次，一是知識目標(biāo)，二是人的目標(biāo)，這兩個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)為一種對立統(tǒng)一的關(guān)系。知識目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)標(biāo)志著一個(gè)人所具有的相應(yīng)學(xué)科知識和技能的程度，而人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過所有學(xué)科教育共同體現(xiàn)出來的人的基本素質(zhì)和能力。這其中每一個(gè)學(xué)科都能為人的基本素質(zhì)和能力做出自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

反過來說，一個(gè)人的基本素質(zhì)和能力也有助于他更有成效地把握各學(xué)科的知識和技能。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)知識目標(biāo)的地位十分獨(dú)特，它既是一種目標(biāo)，但相對人的目標(biāo)而言又是一種手段。也就是說，必須在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的過程中獲得人的一般素質(zhì)和能力。現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)不應(yīng)只是狹義的學(xué)科知識和技能的實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)與人的目標(biāo)結(jié)合起來，在考慮本學(xué)科知識和技能的同時(shí)，考慮它對人的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所承擔(dān)的責(zé)任。因此，我們可以揉合兩者來設(shè)定美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)。

再次是美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要求的降低與彈性的增強(qiáng)。在確定了美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之后，有必要選擇達(dá)到這些目標(biāo)的一些學(xué)科內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展已是越來越豐富，所以，對美術(shù)的學(xué)科知識我們必須慎加選擇。美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容要求應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，讓學(xué)生主動地選擇。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的要求應(yīng)該具有一種彈性，盡可能地照顧各種層次的學(xué)生。這種彈性可以通過兩種方式體現(xiàn)出來：一種仍以一般層次的學(xué)生為參照制定教學(xué)內(nèi)容要求，同時(shí)降低較差學(xué)生的要求和向較好的學(xué)生提出更高一級的內(nèi)容要求；另一種是根據(jù)一般學(xué)生和較差學(xué)生之間的某種程度制定教學(xué)內(nèi)容要求，同時(shí)向較好的學(xué)生提出更高的要求。

最后是美術(shù)學(xué)科內(nèi)容組織的邏輯淡化與節(jié)奏變化。學(xué)科內(nèi)容必須加以組織，才能形成教學(xué)內(nèi)容體系，以與時(shí)代發(fā)展的需要相適應(yīng)，形成整體的教學(xué)活動。我們以往過于注重教學(xué)內(nèi)容組織邏輯的嚴(yán)密性，以學(xué)科知識體系代替教學(xué)內(nèi)容體系，為求整體的邏輯嚴(yán)密而不惜犧牲非常有價(jià)值的具體教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，學(xué)科的知識體系與學(xué)科教育的內(nèi)容體系是不同的。學(xué)科知識體系，是一種學(xué)科知識內(nèi)部的邏輯組合，它不受其他外界因素的影響和制約；而學(xué)科教育的內(nèi)容體系則必須考慮時(shí)間、環(huán)境和學(xué)生等因素。美術(shù)學(xué)科的知識體系就更為特殊，在歷史上學(xué)科中心盛行之時(shí)，國外的一些美術(shù)課程論學(xué)者就為之煩惱過，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科知識的邏輯性畢竟比起科學(xué)學(xué)科知識的邏輯性要松散得多。所以，極端地考慮美術(shù)學(xué)科知識的邏輯性，于教學(xué)是弊多利少。

二、重構(gòu)美術(shù)課程的對策及建議

課程構(gòu)建的直觀體現(xiàn)是教材，我們在對未來美術(shù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出下面幾個(gè)特點(diǎn)。

首先，要精選的知識內(nèi)容與生動有趣的課題形式相結(jié)合。美術(shù)教材要在適當(dāng)注意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大的邏輯關(guān)系的前提下，將主要精力放在對每一課題的精心設(shè)計(jì)上。從學(xué)科的基礎(chǔ)性要求出發(fā)，選擇那些對未來發(fā)展必不可少的知識和技能作為教材的基本知識點(diǎn)，并將它們與貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、新穎活潑、生動有趣的課題形式結(jié)合起來。如果只給學(xué)生知識和技能，容易讓他們產(chǎn)生苦澀和單調(diào)之感；如果只讓學(xué)生自由不羈地宣泄一通而一無所得，同樣有違學(xué)科教育的目標(biāo)。學(xué)生只吃苦藥不行，只吃糖衣同樣不行，而將苦藥裹上糖衣再讓學(xué)生吃方為良策。

其次，要突出學(xué)法統(tǒng)領(lǐng)教材編寫。現(xiàn)行的美術(shù)教材，主要展示學(xué)科的知識和技能，既不體現(xiàn)教法，更不體現(xiàn)學(xué)法。教師的教法主要通過另編的教學(xué)參考書而獲得。這樣的教材不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與人的目標(biāo)的培養(yǎng)背道而馳。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計(jì)中，展示學(xué)生思考問題、掌握技法的過程，即通過置疑、設(shè)問的形式，通過學(xué)生自己的主動思考接近正確的答案。要改變以往教材只重視演繹路徑而忽視歸納路徑的現(xiàn)象，要將兩者結(jié)合起來，并更加重視歸納路徑。

再次，要加強(qiáng)彈性以適應(yīng)不同的學(xué)生。美術(shù)教材要盡量使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感。因此，教材在整體降低要求和難度的情況下，在每一個(gè)知識和技法內(nèi)容上都設(shè)定具有一定級差的目標(biāo)，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平使其達(dá)到一些最基本的目標(biāo)后，再鼓勵他們盡可能地通過努力向高一級的目標(biāo)邁進(jìn)。這樣，學(xué)生在達(dá)到一些基本的目標(biāo)后，就能獲得一種成功感，而如果想獲得更大的成功感，則必須更加努力。從而也產(chǎn)生了一種激勵機(jī)制，刺激學(xué)生的意志發(fā)揮作用。

最后是要建立多種媒體的教材形式。現(xiàn)代教育受到傳媒的影響越來越大，而現(xiàn)代教育要最大限度地發(fā)揮作用，也必須借助于日益發(fā)達(dá)的傳媒。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，恐怕文字和圖像構(gòu)成的課本仍是一種基本的教材形式，但要加強(qiáng)信息刺激的多樣性，獲得特有的教學(xué)效果，也必須借助其他媒體。所以，美術(shù)教材在以課本為基本形式的同時(shí)，還可以制作相應(yīng)的錄像和多媒體教學(xué)軟件。這些形式的教材的長處是具有空間感和動感，能展示一種事件和活動的空間維度和時(shí)間順序，同時(shí)具有視聽相結(jié)合的感官刺激性。而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件，更是讓學(xué)生通過具體的操作，主動地選擇信息和獲取答案，有利于主動性的培養(yǎng)。

總之，新的形勢促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育的發(fā)展要求我們作出種種的思考和應(yīng)對。目前，教學(xué)大綱的修訂已在有關(guān)部門的思考范圍之內(nèi)，新一輪教材的修訂與編寫也即將開始。值此時(shí)候，筆者不揣簡陋，提出自己不成熟的見解，以求引起進(jìn)一步的思考，以便更深入、準(zhǔn)確地把握相關(guān)問題，推動我國學(xué)校美術(shù)教育的改革。

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