情境教學方法在美術教學中的體驗

摘要：在美術教學過程中，良好的教學環(huán)境直接影響著教師、教學內容、教學對象，直接影響著教學效率與教學效果的高低。在教學過程中注重教學情境的設置，觀察欣賞激趣、展現(xiàn)生活情境、感受表演情境、渲染音樂情境、欣賞國畫意境等方式不斷挖掘教學情境，改變教學環(huán)境，從而提高學生學習的興趣，全面提高課堂教學效率。

關鍵詞：環(huán)境；效率；情境

中圖分類號：G42

教師、學生、教材是課堂教學最基本的要素，而與教師、學生、教材這三個基本要素同處第一層面的是課堂教學環(huán)境。課堂教學環(huán)境對教學的影響是無處不在，無時不在。民主、和諧、活潑的教學環(huán)境使人思路開闊、思維敏捷，呆板、嚴肅的教學環(huán)境則使人思維阻塞、操作遲緩、無創(chuàng)造力可言。在美術教學過程中，運用現(xiàn)代教育技術所創(chuàng)設的教學環(huán)境使教學過程更具靈活性，呈觀的形象化的學習材料使教學過程更具生動性，多樣化的表現(xiàn)方法使教學過程更具有深刻性。不僅給學生指導、提示，還能及時對學生的反映做出反饋。從而營造出愉快的、合作學習的氛圍，有利于學生積極參與學習和主動獲取知識，實現(xiàn)教學環(huán)境的整體優(yōu)化。

1.創(chuàng)設教學情境的方法可以有

觀察欣賞激趣。上課開始用2——3分鐘引導學生審美技巧，喚起創(chuàng)造美的欲望。教師先出示范畫指導學生觀察，讓學生從整幅中找感覺，找出畫了些什么，表達什么意思等。學生覺得好看極了，這好看的感覺是從哪里來的？于是再次進觀察，學生從范畫中逐步發(fā)現(xiàn)了構圖的方法、筆墨的技巧等，逐步體會到這大一點、小一點；上一點、下一點；這繁一點、簡一點無一不是畫家嫻熟技巧的體現(xiàn)，無不凝聚著畫家的思想、閱歷的精華。通過這一步步地觀察，學生們接受了美的熏陶，體會到畫的筆墨情趣，也從中找到了一些作畫的步驟、構圖的方法、筆墨的技巧等。在強烈興趣的趨使下學生們創(chuàng)造美的欲望油然而生。他們感到畫這樣的畫并不難，自己完全可以也去試試。

2.采用示范創(chuàng)設

示范創(chuàng)設就是在美術課教學中運用熟練、準確、生動的作品制作給學生示范，創(chuàng)設濃厚的藝術氛圍，使學生對美術教師一蹴而就的作品示范產生仰慕之情而躍躍欲試，達到激發(fā)學生興趣與增強教師語言講述力的目的。美術課教學的示范有兩種：一是課堂準備五一節(jié)的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動的藝術效果吸引學生，激發(fā)其求知欲；二是講解技法理論過程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動、淺顯易懂，增強講述力與課堂活力。

如在寫意花鳥的教學中，教師在教授新知識前用較短的時間作一幅栩栩如生的花鳥畫，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發(fā)學生的求知欲，引入情境，爾后進行新知識的講解與技法示范，這樣無疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時也增強了課堂的凝聚力。

又如在水彩畫教學中，講“干畫法”和“濕畫法”的技法時，學生不易掌握，教師就必須一邊講一邊示范，可以畫一個蘋果示范“濕畫法”、畫一本字典示范“干畫法”，這樣學生就不覺理論的枯燥也較容易掌握。

3.采用故事創(chuàng)設

故事創(chuàng)設就是在美術欣賞的教學中，運用教材中作品內容的故事情節(jié)、歷史背景或作者的短小故事來增添美術作品欣賞的趣味性，使學生不會感到枯燥乏味。

如在欣賞中國現(xiàn)代美術教育家，畫家徐悲鴻先生的寫意作品時可以簡要介紹其在十分貧困的境況中堅持學畫，成名之后創(chuàng)辦中央美術學院，還把賣畫所得捐于支援抗戰(zhàn)的感人經(jīng)歷，來激發(fā)學生對畫家的崇敬之情，不僅培養(yǎng)學生的愛國熱情，還激發(fā)了學生的學習積極性。

再如在欣賞意在利“文藝復興三杰”之一達.芬奇的作品時，可以運用其“畫雞蛋”的故事來激發(fā)學生學習美術的興趣，這樣學生就不會因為教師講述作品的藝術特色而感到枯燥和蒼白。

渲染音樂情境。音樂和繪畫從來就關系親密。音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。它通過樂曲旋律的強弱起伏及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方法，使人獲得非常直接、豐富的感受。顯示了神奇的力量。另外學生繪畫時播放一些輕音樂可以給學生美的感受，還能調節(jié)課堂氣氛，可謂一舉兩得。創(chuàng)意是無限的。

欣賞國畫意境。所謂“意”就是作者的思想感情；所謂“境”就是被描繪被表現(xiàn)的現(xiàn)實生活景象。只有意和境的和諧統(tǒng)一，才會情景交融產生意境。在中國古代詩歌中意境被視為詩的靈魂。李白“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”將詩人與友人的真摯情誼和離情別緒融人浩浩長江的壯觀景色，景中有情，情中有景，意境深邃，啟人遐想；從蘇東坡贊王維詩畫：“觀摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之，畫中有詩”開始，中國畫從尚“形”轉向了尚“意”。“詩是無形的畫，畫是有形的詩，”成為中國文人畫最為時尚的話題。因而畫中的意境成為畫家們追求和探索的重要問題。

引導學生欣賞南宋畫院畫家馬遠的《寒江獨釣圖》取唐代柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的詩意。畫面大面積的空白中間畫一葉扁舟，一老翁垂釣江中，幾筆淡淡水紋。畫面空曠、寂寥、幽冷蕭條的氣氛被渲染到極點。畫面大片的空白給觀點以豐富的聯(lián)想，創(chuàng)造了令人回味無窮的詩的意境。清代畫家鄭燮，性情剛正不阿，坦誠而真率，作風狂放，不善逢迎，不甘屈辱，鄙視權貴。他說“凡吾畫蘭、竹、石用以慰天下之勞人也”，他在一幅畫中題詩“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。一些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”。表露出他所畫的一枝一葉都與世間人情冷暖相關。他把自己的理想、愿望和追求以詩人畫的形式表現(xiàn)出來，情境交融。流露出畫家對民間疾苦的無限關切和同情心及畫家本人高尚仁厚的情懷。后人評板橋詩、書、畫三絕。的確他在詩、書、畫三方面都有突出的成就，而他的繪畫又能融三者為一體相互生發(fā)、相互補充，從而使畫品及畫家的人品南此而升華創(chuàng)造出不同凡響的藝術作品。

學生在欣賞中國畫時應從它的美學思想、氣韻、意境入手，還要適當動手畫一畫，以體會中國畫特殊的材料工具和長期以來形成的傳統(tǒng)繪畫技法中的筆墨韻味，從而更深刻地感受中國畫的魅力，增加文化藝術修養(yǎng)，弘揚我國民族傳統(tǒng)文化。

通過實踐證明，只有不斷挖掘教學情境，改變教學環(huán)境，才能使學生的課堂教學環(huán)境達到和諧；統(tǒng)一的理想狀態(tài)，從而提高學生學習的興趣，全面提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]徐蕾；如何提高美術課堂教學的有效性[J]；新課程研究（上旬刊）；2011年07期

[2]唐晶瑩；潛移默化的美術課堂[J]；新課程（教研）；2011年06期