讓生命，因“多一點”而精彩

有人這樣評價班主任：當全國最小的官，干國務院總理的事。這句簡短的話道出了多少班主任的辛酸。曾聽教育專家的報告，聽到這樣一組數：百分之七十的教師不愿意當班主任，已任班主任的人中百分之七十的人不愿意再繼續擔任班主任。這些都說明新時期的班主任“當，不愿意；當好，不容易”。一轉眼，我在講臺也站了近20年，許多日子如潮水漫過雙足，退卻之后，了無痕跡。當我刻意尋找跋涉的軌跡時，才發現只有我當班主任的七年才是我生命中最精彩的。這十年，幾乎沒有什么晶瑩剔透的輝煌值得書寫，也沒有什么班主任的優秀名號當門面，但我的生命卻與班集體結緣，仰頭是學生，低頭是學生，我的生命因學生而飛揚。回顧這幾年，我覺得做一個智慧的班主任只要做到四個“多一點”，就能讓生命更精彩。

對學生——多一點關注

現在的學生大多數是獨生子女，他們吃住不愁，衣食無憂。愛，他們并不缺乏，他們有爺爺奶奶的呵護，有爸爸媽媽的疼愛，還有親朋好友的問候……但我認為，這些愛再多都不同于師愛，也無法取代師愛。班主任的愛心，從某種意義上說是大愛，他有父母一樣望生成才的心情，但又多了一份“成才先成人”的理智；他有爺爺奶奶一樣慈愛的笑容，但又多了一份“笑容不等于包容”的冷靜。班主任是一個班集體的領導者，他的愛應該細致入微，無處不在。班主任的愛心應該如一顆啟明星，有光亮卻不刺眼。耀眼的強光容易遮住學生的視線，讓他們迷失了方向，也容易灼傷周圍的其他人。例如我們經常聽到學生說老師偏心眼，就是指老師對優等生施與了過多的愛，上課經常提問優等生，什么評優都先考慮優等生，有什么活動也盡量給優等生……這是愛，但絕不是愛心。人常說，心是一架天平，愛心亦如此。作為班主任在愛優等生的同時也應該讓天平的另一端平衡：把愛灑向學困生。我擔任06級班主任時，班里的學生兩極分化，優等生成績出類拔萃，學困生則舉步維艱。班里有個數學尖子，思維靈活，常常受到數學老師的表揚，但他與同學之間卻常常為一些雞毛蒜皮的小事搞得互不相讓，而數學老師卻力排眾議提拔他為數學課代表，引起許多學困生的不滿。我在知道情況后主動找這名學生談話，讓他主動放棄數學課代表一職。他最初也不理解，說我不愛他。我首先告訴他，我是愛他的，正是因為我愛他，我也希望班里的所有人都向我一樣愛他。然后我又告訴他如何贏得別人的愛，如多為集體做點事，幫學習有困難得同學解疑，遇事常反思等等。一學期后，他成了我們班的數學課代表，是全班同學力薦的，還兼任了我們班的團支部書記。對好學生的愛要嚴一點，對中等生的愛要寬一點，而對學困生的愛要厚一點。我擔任的09級班主任，班里有兩個學習級差的學生，每次考試語數外三門總分都不超過100分。他倆以為我如他們小學時的班主任一樣，不會管他們，于是破罐子破摔，作業不寫，還學會了撒謊。通過一個多月的觀察，我發現他倆都喜歡看漫畫書。“不怕我的愛他不要，就怕他倆沒愛好”。現在找到了突破口，我開始找他倆談話，循循善于，曉之以理，動之以情，我給他倆講海倫的勵志經歷，講徐悲鴻的故事，講做人的道理；和他倆一起研究漫畫，討論漫畫的畫法……他倆見我能理解他們，就慢慢的信任了我，還經常主動找我談心。他倆的成績實在太差，我就鼓勵他們學漫畫，告訴他們：行行出狀元。第一學期期中考試后，他倆的成績不理想，給同學留了封信離家出走了。當父母千辛萬苦找到他們時，他倆死活都不肯回來，我的一個電話卻讓他們感動痛哭流涕，也徹底他倆明白了我的愛。一年快過去了，他倆雖不是我們班里的亮點，但他倆的進步卻令人刮目相看，尤其是他倆的簡筆畫，已經成了英語課一道風景線。班主任的愛心是一泓清泉，能讓學生干涸的種子發芽成長；班主任的愛心是一輪朝陽，能把學生黑暗的世界照亮；班主任的愛心是一顆啟明星，能指引學生走向成功的殿堂。

對家長——多一點溝通

新時期的家長多多少少接受過一定的文化教育，溝通就是一座無形的橋梁。現在常常聽到一些老師抱怨，家長不理解，家長難纏等，我個人認為是老師與家長的溝通少了，尤其是班主任與家長的溝通不夠。每一個家長都希望自己的兒子能成龍，女兒能成鳳。這心情難道和我們不一樣嗎？我們不也是希望自己的學生能成才嗎？我們和家長的目的一樣，為什么我們不能與家長坐在一起溝通溝通呢？我們各自都在“望”，不僅誤了孩子，還拉大了老師與家長的距離。作為班主任，我們要學會主動與家長溝通，共同尋找解決問題的辦法。家長雖有文化，但大多數家長都不是從事教育的，他們缺乏專業的教育方法，有時教育不一定得當。例如，我們班有一個學生特別愛讀書，可家長認為讀課外書是閑書，影響學習，堅決不許讀，還把孩子買的一些名著都撕了扔了，孩子很傷心，就與家長賭氣。一段時間后，孩子的成績不但大幅度下降，與父母的關系也越來越僵，父母急得團團轉，束手無策，也不知道原因，還給孩子還買來一大堆的復習資料，又要給孩子找輔導老師……看到學生的狀態不好，作為班主任的我找了學生談心，了解情況后，我積極與該學生家長溝通，。一開始，家長對我的話也是半信半疑，我就不厭其煩的反復做工作，通過幾次溝通，家長終于同意了我的觀點，然后我們共同給孩子制定了一套學習計劃，果然，不出半年，該學生的各科成績不僅趕上來，還遙遙領先，09年的中考，他的語文單科成績已137分位居全縣榜首。現在遇到該生的家長，還在不住的向我道謝。溝通是一米陽光，能溫暖家長的心房；溝通是一座橋梁，能讓學生健康的走在陽光的康莊大道上。

對任課老師——多一點交流

人常把班主任比作調度長，言下之意，班主任對其他各科老師的調度也非常關鍵，交流就是最好的解決辦法。經常交流，不僅可以幫助辦主任了解班級中一些具體情況，還能促進班主任對學生的了解，全面掌握學生動態。例如前不久，班里一女生在家里被父母責罵，情緒很不穩定。上英語課時就在課上寫小紙條，被英語老師發現。她在紙條上流露出對父母的不滿，有離家出走的想法。課后我在與英語老師交流時知道了這一情況，及時地與學生談心，與該生父母溝通，也就及時地化解了一場矛盾，避免了不必要的悲劇。與任課的老師交流，不僅可以更全面的掌握學生動態，還能提高班主任管理的能力。常言說：三個臭皮匠頂個諸葛亮，何況是一群有著高素質的教育者。交流是一滴晨露，能讓花兒開的更美麗；交流是一盞明燈，能指引班主任走向光明。

對自己——多一點責任感

班主任對班集體的管理就如同農人種地。會種地的農民總是時時出現在田間地頭，把所有的心思都放在對莊稼的栽培上。播種時他們就不計成本，不辭勞苦，懷著虔誠的態度，彎下腰，面朝黃土背朝天地勞作。當莊稼長得不好時，他們從不埋怨莊稼，而是考慮怎樣改進技術，怎樣改良土壤，如何施肥澆水。他們把對莊稼的管理當作自己的責任，無論莊稼的長勢是優是劣，他們都從來不曾嫌棄。作為班主任，其實我們就是在“種莊稼”我們的責任就是把這些莊稼管理好，培育好。

教育是審美的，班集體就是學生的精神之園；教育是詩意的，班集體就是學生的思想之旅。作為班主任只要我們對學生多一點關注，社會就會多一朵盛開的小花；只要我們與家長多一點溝通，社會就多一棵茁壯的小樹；只要我們和老師多一點交流，社會就會多一片眩目的云彩；只要我們多一點責任感，社會就會多一片森林。愿我們的生命，因“多一點”而精彩！