淺談SolidWorks項目教學法的應用與實踐

[摘要]：隨著地方社會經濟的發展和對人力資源的需求，職業教育與勞動就業的關系逐步在教學中得到了強化。以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐為主線的課程改革與人才培養模式正在一步步落實。本文結合高職機電類專業的人才培養目標及畢業生就業方向，在SolidWorks課程的教學中引入項目教學法，對如何應用項目教學法提高學生的綜合應用能力、增強職業技能進行了初步的實踐教學探索。

[關鍵詞]： SolidWorks；項目教學法；實踐教學

中圖分類號：G71

引言

對于職業院校來說，教學的根本任務不僅是育人，而且還需使培養的學生滿足社會需求并掌握相關的職業技能。近年來，各級各類職業院校都在全面提倡和實施教育教學改革，職業教育的理念已經從“是什么”“為什么”的學科體系轉向“怎么做”“怎樣做更好”的學習領域體系[1]。采用“項目教學法”的課堂教學方式，能夠很好的貫徹這一教學理念。通過合理的項目制定，學生在每一堂課上都能學到相關的知識和技能，從而為將來的就業做好技能儲備。

SolidWorks是一套基于Windows的CAD/CAM/CAE的三維設計軟件，是目前國內外最流行的三維工程設計軟件之一[2]，其教學課程也被國內工科院校和高職院校廣泛開設。它具有很人性化的智能操作界面，操作結果非常直觀，因此，在SolidWorks的課堂教學中采用項目教學法，對于學生工業設計能力的提高有著非常直接的幫助。

一、項目設計結合專業人才培養目標及畢業生就業方向

隨著SolidWorks軟件功能的不斷發展，其優良的設計性能越來越被業內人士所支持和認可，開設這門課程的工科院校和高職院校也逐漸增多，出版發行的教材也越來越多。盡管“項目教學法”已經是一個比較成熟的概念，但目前已知的教材中，適用項目教學的并不多，而兼顧專業人才培養目標及畢業生就業方向的教材，可謂少之又少。對于具體的某類或某個專業而言，項目的設計不僅應該符合該專業的教學大綱和課程標準，還應該結合專業人才培養目標及畢業生就業方向，使課堂教學更有針對性，而學生在課堂上學習到的知識和技能在將來的就業中也能更好地發揮出來。真正做到在課堂上貫徹“以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐為主線”的課程改革與人才培養模式。

高職機電類專業的人才培養目標為：面向各行業中機電產品、自動化設備與生產自動線的制造、運行維護和管理的崗位群，培養具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基本知識和相關技能，了解相關企業生產過程和組織管理，具備機電產品、自動化設備和生產線的安裝、調試、運行、維護維修、營銷和初步開發等綜合職業能力，適應相關機電產品和設備的生產、應用、管理第一線需要的高技能人才；就業方向主要為：從事機電產品的制造及機電一體化設備的操作員，安裝調試員，設備管理維修員，電氣技術員，質量檢驗員，班組長等工作。

通過對本專業畢業生的跟蹤調查，學生畢業后首次就業從事機電及相關行業崗位的接近80%，其中大部分工作需要使用CAD軟件作為輔助工具。因此，在課堂教學中，有必要在項目的設計上結合專業人才培養目標及畢業生就業方向，為學生的就業和將來的發展打下必要的基礎。

二、項目教學法的應用

為保證課堂教學的質量，項目首先不能設計得過于復雜，目前的課時安排機制為一次兩課時，所以必須保證項目能夠在兩課時之內得到實施；其次，對學生進行分組，每組確定一位項目負責人，引導學生按照項目分工合作的形式展開項目教學，讓每一位成員充分參與項目的規劃與實施，調動學生的學習興趣和學習熱情。

由于SolidWorks的教學最終都是以學生的具體設計來體現的，在課堂教學過程中，教師首先要對項目提出要求，對所需應用的知識點進行必要的講解和演示；接著各組展開討論，確定項目的實施方案，經教師確認后分工合作，期間教師進行指導；在下課前10到15分鐘，各組提交最終設計，由項目負責人陳述本組采用的方法，設計的難點及解決方式，如未能按時完成設計，則分析未完成的原因，遇到的技術難題等；最后教師總結，肯定各組的設計思路和設計方法，激發學生的成就感，對于未完成的小組，提供一些思路和建議，要求他們在課后繼續完成，并鼓勵學生在后續的項目中作出更好的表現。

三、實踐教學案例

鼠標非常常見，其設計在工業造型中比較典型。在鼠標這個項目的教學過程中，首先教師對設計提出要求：必須具備鼠標外殼、左右鍵、滾輪三大要素，采用的設計方法不限。學生分成四組，一般采用兩類方法造型：一類是曲面特征造型，一類是實體特征造型，需要用到樣條曲線、放樣、掃描、分割線、旋轉實體或曲面，裁剪曲面，縫合曲面等，而難點基本出現在左右鍵和滾輪的建模上，學生往往會在這兩個部分的設計上花費較長的時間，甚至不能完成完整的設計。最后教師提供四種設計方法并給出對應的設計模型，如圖⑴—⑷所示。其中圖⑴為曲面特征造型，圖⑵為實體特征造型，圖⑶為曲面特征與實體特征相結合的造型，圖⑷為裝配體造型。

通過對這一典型項目的學習，同學們可以靈活掌握曲面建模的命令和技巧，同時由于實物可見而設計方法不限，可以大大提高同學們的學習熱情和創新能力，最后通過教師的總結和實例的提供，可以學習到不同的建模方法，有利于思維的擴展。

結束語

SolidWorks作為一門應用性很強的三維設計軟件，其功能還在不斷的增強和發展，這就要求教師緊跟新功能的學習，不斷調整教學內容，優化項目設計，改進教學方法，豐富教學手段，采取多種途徑，提高教學質量，培養學生的創新能力，實現教與學的最佳統一[3]。筆者多年從事一線教學工作，在項目設計和選用時充分結合專業人才培養目標及畢業生就業方向，并綜合畢業生信息反饋，使學生的學習與社會需求密切相關，充分體現了項目教學法的優勢，達到了較為良好的教學效果。

參考文獻

[1] 邵菲 淺談項目教學法在中職實踐教學中的應用 高教前沿[J] 2010—6

[2] 張曉紅 SolidWork項目式應用教程[M] 北京：清華大學出版社 2010年4月—1

[3] 廖娜、荊海霞、郭榮 淺談項目教學法在單片機教學中的應用 網絡財富[J] 2010—7