淺析新課改下網絡教學的作用

摘要 網絡教學是一種新型的教育活動，是人們在一定的網絡環境下，運用一定的網絡技術，按照一定的原則而進行的促進人們身心發展的活動。本文從網絡教學的特點出發，闡述了新課改下網絡教學的作用。

關鍵詞 教育；新課改；網絡教學

中圖分類號：G423.07

一、網絡教學?——新課改實施的需要

在21世紀，人們面對的是一個陌生時代和嶄新世界，人們不但要適應一個已有的社會，而且時時刻刻要適應一個正在生成的社會，這就為教育提出了新的要求，教育要為未來社會培養新人。

面對21世紀的挑戰，世界各國紛紛進行教育改革，隨著經濟的發展以及政治民主化、文化世俗化和教育機會均等等觀念的深入人心，各國已把改革的核心轉向提高國民素質上來。目前，實施新課改正成為我國教育改革和發展的主旋律。

自從針對應試教育的弊端提出新課改以來，理論界學仁從不同角度對于新課改的內涵提出許多不同的見解和主張。我認為新課改至少應包含以下三方面的基本涵義：第一、新課改應是一種全民性的教育，而非“精英教育”，新課改面向的是全體學生，提供的是讓所有學生都得到適合其發展的教育。第二、新課改應是一種全面性教育，而非一種“片面性教育”。它使學生在德智體等方面得到全面發展。第三、新課改應注重學生能力的培養，發揮學生的主動性、創造性。新課改的主要著眼點應在于培養學生掌握知識、更新知識的方法與技能，這樣才能適應高速社會變遷的要求。基于新課改的這些特點，目前，網絡教學正是其實施的最佳途徑。

二、網絡教學的教育意義

㈠網絡教學的基本特點

1、教學資源的豐富性與共享性

以前教學資源的主要載體是書，其信息負載量小，而在網絡教學中，教學資源的載體是網絡，網絡不僅是傳遞知識的手段，而且還是知識的源泉，由于網絡本身信息負載量大的特點，無疑會使教學資源得到空前的擴大。此外，網絡的另外一個基本的信息共享性特點，也使網絡教學中全體學員能共同享有如此豐富的教學資源。

2、教學過程的超時距性

在網絡教學中，其教學過程不受時間、空間的限制，學員可以根據自己的時間來靈活安排學習過程。學生也沒有必要集中在一處固定的場所學習，在各個不同的地域、只要聯入網絡，就可以參與網絡教學的學習過程。

3、教學的交互性

在網絡教學中，通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術，實現了一種交互式的教學，師生之間、學生之間不僅可以雙方而且還可以多方進行交互式交流。學生之間的人際交往不僅沒有減少，相反卻擴大了交往的范圍。

4、實行個別化學習和探索式學習

在網絡教學中，由于學員不再受地域的限制，而是各自在自己的主機上通過聯入網絡進行學習，從形式上就使網絡教學實現一種個別化教學，在個別化學習中，學生能夠獨立自主地選擇學習內容，還可以控制學習的進程和速度，所以這種個別化學習又體現出學生積極主動地探索式學習的特點。

㈡網絡教學的教育意義

基于網絡教學的這些基本特點，其在實施新課改過程中有積極意義：

1、網絡教學體現了新課改要面向全體學生和使學生得到全面發展的基本特點

新課改要面向全體學生，使學生德智體等各方面的素質得到全面的發展，這里并非指要使全體學生得到一種平均地發展，而是要使每個學生都得到適合其發展的教育。網絡教學由于其不受時間、地域的限制，就要比傳統的教學活動更易于普及。而其個別化學習的特點，使學生有很大的自由度，每個學生都可以自己擇校、擇師，還可以根據自己的興趣、愛好來選擇學習內容并自己控制學習過程的進度，這就在很大程度上為學生找到適合自己發展的教育提供了方便，使學生得到最大程度的發展。

2、網絡教學也有利于發揮學生的主動性和創造性，真正做到培養學生的能力

新課改提倡要發揮學生的主動性和創造性，而網絡教學實行的恰恰是一種個別化學習和探索式學習。在個別化學習中，使學生改變了過去在傳統教學過程中的機械被動局面，教學過程更多的是強調學生的個體學習過程，一方面鍛煉了學生的自學能力，另一方面也有利于發揚學生的主體性。在網絡教學中，由于網絡技術本身的應用，也使得一些教學資源常常以一種形象化、生動化、趣味化的形式呈現給學生，當學生對學習有興趣時，才能真正做到“我要學”，而不是“要我學”，這也在一定程度上調動了學生主動學習的積極性。

在探索式學習中，學生知識的獲得并不是來自于教師的灌輸，而是來自于自己的探索式學習過程。學生可以在網絡上瀏覽相關的教學內容和資源，還可以參與各種模擬的教學試驗，對各種網狀的，相聯系的知識結構進行探究，以從中吸取自己所需要的知識。這樣的一種學習過程，無疑會有利于培養學生的各方面能力，就使學生從被動的知識接受者轉變為主動的探索者和個性化的學習者。

3、網絡教學改變了傳統的師生關系和交往方式，擴大了學生的交往范圍，也利于新課改的實施。

實施新課改，教師仍然起著極其關鍵的作用。在網絡教學中，盡管強調學生的個別化學習和探索式學習，但這并非是否定的教師的存在價值，只是教師的行為發生了轉變，以往的學校教學，常常是教師以班級為單位在課堂上講授知識，并且往往要教好幾個班級的課程，這就使教師每天要做大量的重復性勞動。而在網絡教學中，就把教師從大量的重復性勞動的束縛中解放出來，從而把時間和精力更多地放在如何設計學生最易于接受的教學的內容以及如何最大限度地開發學生的潛能，使其得以全面的發展。教師不再是單一的說教者，而是作為管理者和引導者。此外，在傳統的學校教學中，師生關系和交往方式也更多的是一種不平等的關系，體現為教師的“講授知識”和學生的“被動接受知識”。而在網絡教學中，就從根本上改變了師生之間的互動關系，真正體現出了以學生為中心，學生的主體性也得以全面的發揮。在網絡教學中，還擴大了學生之間的交往范圍，學生不再是僅僅與同校或同班的教師和學生進行交流，而是能夠與網上的所有教師和學生進行交流，這不僅沒有弱化學生的交往能力，相反卻提高了學生的交往能力，也有利于學生適應一個多變的信息社會。

網絡教學是一種新型的教學形式，它將以蓬勃發展的態度展現在未來教育過程之中，如果我們在它初見端倪時就不斷研究探索，使之在運行過程中不斷滲透新的教育思想，就必將引導其在實施新課改的過程中健康發展。