淺談語文教育的現狀、成因與對策

摘要：當前語文教育現狀是教學成效不高和學生對語文課學習的興趣日趨下降。筆者針對語文教育的現狀分析，找出其中原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：語文教育；現狀；成因；對策

中圖分類號：G4

一、語文教育的現狀

在大力提倡和實施素質教育的今天，我們當前語文教育現狀如何？這恐怕是語文教育者倍感頭疼的話題吧。

首先，語文教學成效不高。用最多的課時進行語文教學，卻沒有明顯的提高效率。并且，學生對語文課學習的興趣日趨下降。近年，來自各地的報告表明學生對語文的態度發生明顯的變化，已由喜歡到厭惡。有的學生曾這樣說，當新書發下來的時候，我們最想看的就是語文課本，而最不喜歡上的也是語文課。當前語文教育已經被異化，無法滿足學生內心的需求，也沒有給學生指明一條語文學習的科學之路。

二、成因探析

造成當前語文教育這種現狀的原因是什么呢？

一是高考的制約因素。目前，人們對高考的認識仍欠科學，高考的運作方式仍欠完善。受語文教學內容的模糊性和教學任務的多重性等因素影響，在大力提倡和實施“素質教育”的今天，語文教育陷入一個尷尬的局面——既要應付高考，提高考試成績，完成教學“任務”，又要實施“素質教育”，提高學生的“素質”。

二是受急功近利的教育觀念的影響。在急功近利的教育觀念的影響下，考試分數和升學率便成為教育者追求的兩塊“圣地”。教育具有功利性，這是不可否認的。教育的目的就是促進人的身心全面和諧發展與成長，并培養出社會、時代發展所需要的建設性人才。教育要實現其目的，必然帶有功利性。但是教育的功利性并不是簡單地追求考試分數和升學率，而是全面的促進人的發展與成才。

三是社會對學校教育的評價定位，過分強調考試成績和升學率，而忽視從學生的情感體驗、生命發展等方面來對學校教育水平做評價定位。考試作為一種制度存在本身是沒有異議的，問題出現在我們對考試的態度和對學校教育成果評價定位采取了簡單唯一化的方式。對學習學校教育考核應該是多方面的，多角度的。社會對學校的評價定位以簡單的考試成績和當前升學率為標準是不科學的，同時也易把教育導向異化。

四是違背教育規律，忽視學生的個性生命差異，缺乏對其生命情感的關愛。教育的實施過程是建立在教育者、受教育者和教育媒介這三者的和諧統一基礎上，以受教育者為起點，最后又回到受教育者，以激發其潛能并發展其個性和優勢，使之成為一個完整意義上的社會人。當前，我們在具體的教育實踐中卻往往忽視學生的這種個性和生命品質的培養與發展，盡可能的抹殺這種個性和生命品質，以培養具有共性的人為目標。

三、對策與建議

語文教育是極具個性和魅力的教育，成功的語文教育是師生雙贏、共建和諧愉悅的知識和實踐能力的王國。

（一）認識學生主體，關愛其成長與發展的需求和情感，走進學生的內心世界

首先，必須認識和了解學生的個性心理特征、知識儲備極其接受能力。蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先就是人學。不了解孩子的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”在此基礎上，注重培養學生“養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。

其次，傾聽學生對語文教育的要求及其評價，走進學生的心靈深處。從學生對語文學習的言論或評價來看，學生的內心深處對語文學習是充滿希望和溫情的。他們心中的語文課是美好的，是快樂的。作為語文教師，更應該抓住學生這種心理渴求，走進他們的內心世界。用愛去感動他們內心的琴弦，用知識去點燃他們希望的火把，共同搭建一個語文教與學的歡樂天堂和生命樂園。

再次，尊重學生的個體情感和興趣愛好，激發其對語文課的學習興趣和強烈的求知欲。現代心理學之父皮亞杰曾說，有關智力方面的工作都要依賴于興趣。語文教育應該重視對學生情感世界的洞察與完善。任何人的認知都離不開情感。尊重學生的個體情感和興趣，激發其對語文學習的興趣和強烈的求知欲就顯得非常重要。

（二）在認識學生主體的基礎上，根據學生的需求和情感，結合課程標準，選擇、調整教學內容和教學方法，優化教學情境

首先，明確語文教育目的，即教的目的和學的目的。

“傳統”的語文教育往往忽視這個問題，而只是簡單的跟著課本和教參講，缺乏教與學的主動性和目的性。這種教育很難激起學生對語文學習的興趣和熱情。由于語文考試與語文教學相分離。這就必然影響學生對語文學習的興趣，也影響教師對語文教學的心情，語文教育也就會陷入一種尷尬的局面。因此，我們在實施語文教育之前，必須明確語文教育的目的，做到心中有“竹”，有的放矢。

其次，教學內容的選擇上，要以實現教育目的為基準。

語文教學內容不像其他課程一樣，是確定的，是唯一的。由于語文教育是語言、文化、民族情感等的綜合教育，其教學內容既具有確定性，又具有不確定性、模糊性。鑒于此，在具體的語文教育中，在教學內容的選擇上應是靈活多樣的。但其前提是無論選擇什么教學內容都必須以實現語文教學目的為基準。

（三）兼顧其他，以防走極端——和諧才是美。

首先，端正教育觀念，別急于求成。

教育觀念就像一把雙刃劍。它既可以促進教育的發展，也可以阻礙教育的發展。這主要在于我們對教育采取什么樣的態度，用什么樣的教育觀念來指導我們的教育。為了防止我們的教育從一個極端走向另一個極端，我們必須端正教育觀念，在具體的教育實踐中不要急于求成，要理智、科學的思考當前教育。

其次，把家庭教育、學校教育和社會教育結合起來，共建和諧愉悅的教育大環境。

教育是指采取一定的手段、方法等，以提高受教育者的生存素養和人生品位，培養社會、時代發展所需要的建設性人才，促進社會和人的和諧發展的人類活動。教育，不僅是學校的責任和權力，也是整個社會的責任和權力。要把家庭、學校、社會教育三者結合起來，構建一個和諧愉悅的教育大環境。語文教育更應該如此，這是由語文教育的性質、目的所決定的。語文教育更應該生活化、社會化、歷史化。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.7.