鼓勵————創(chuàng)造課堂奇跡的催化劑

摘要：鼓勵教學(xué)法是我們老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”在課堂教學(xué)過程中，教師有意識地對學(xué)生給予鼓勵，是當(dāng)代教育理論所提倡的教學(xué)行為，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。 在教學(xué)中，大部分教師只注重上課的形式，而忽視了新的教學(xué)方式，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的下降趨勢。為此，本文就如何提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使他們更進(jìn)一步的熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題做一些探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；鼓勵教學(xué)法；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

鼓勵教學(xué)法是我們老師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師有意識地對學(xué)生給予鼓勵，是當(dāng)代教育理論所提倡的教學(xué)行為，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。在教學(xué)中，適時適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能增強(qiáng)自尊心，樹立自信心，能激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)每一個學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，是學(xué)生健康成長的催化劑。

鼓勵在教學(xué)中的作用是不可估量的。我對此有著深刻的體會。有一次，聽同辦公室的一位老師說，時主任的兒子走上音樂的道路與我有關(guān)，我聽了之后，感到莫名其妙，時主任是我的頂頭上司，我好像沒教過他的兒子。又過了一段時間，偶然的一次機(jī)會與時主任坐在一起，他又提到這件事，我才知道了事情的真象：十幾年前，我在一所小學(xué)實(shí)習(xí)的時候，曾經(jīng)教過他的兒子很短的一段時間，有一次，我讓他的兒子在課堂上唱了一首歌，然后表揚(yáng)了他，并且說他有音樂天賦。當(dāng)時他非常高興，回家向他父母炫耀。從此他似乎找到了自信，整個人都變得快樂起來了，初中時專門學(xué)了一種樂器，考大學(xué)時，因?yàn)橛幸魳愤@個特長，考上了一所不錯的音樂學(xué)院。真沒想到，竟然有人因?yàn)槲疫@樣一個對音樂一竅不通的人，而走上音樂的道路，這就是鼓勵的作用。

這樣的例子，我想在我們老師的教學(xué)過程中肯定會遇到不少。特別是青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認(rèn)可與賞識，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。要促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實(shí)已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡學(xué)習(xí)，卻不失為一個行之有效地好辦法。

新課標(biāo)提倡多給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，因此表揚(yáng)便成了眾多老師教學(xué)中的法寶。表揚(yáng)中有大學(xué)問，表揚(yáng)也要講究技巧和策略，要考慮時間、地點(diǎn)，應(yīng)公允、淳厚，恰到好處；表揚(yáng)的語言應(yīng)該是真誠、熱情、新鮮，并且富有魅力，否則不但效果不好，還可能傷害學(xué)生。針對學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)、長處，給予恰如其分的評價，可以使學(xué)生心中充滿愉悅的快感，更加審慎對待自己的言行，加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)品格、思想品格的良性培養(yǎng)，以求做得更好。若能在此過程中再不時地通過“表揚(yáng)”給予“催化”一下，學(xué)生便能長期去努力克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，形成健康健全的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方（哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步）。通過抓“閃光點(diǎn)”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。多表揚(yáng)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中我非常注意利用課堂提問的機(jī)會，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題，回答正確的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚(yáng)；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)。在提問時，我還注意語氣親切，表揚(yáng)誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上學(xué)習(xí)。

老師們，千萬不要吝嗇您的鼓勵，請多給我們的學(xué)生一些鼓勵吧！

參考文獻(xiàn)：

《教師溝通的藝術(shù)》，教育科學(xué)出版社，2001年版。

《做人與處事》，2005年，第3期。

《演講與口才》，2005年，第4期。

《感悟母愛》，天津社會科學(xué)院出版社，2004年版。