新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究

【摘要】《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識，有實用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認知和情感上均有所發(fā)展。隨著新課程的深入實施，更多的人把目光投向了有效教學(xué)。本文從對有效教學(xué)的理解、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中存在的問題的分析，試圖尋找小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中產(chǎn)生問題的原因，并努力設(shè)計具有可操作性的有效教學(xué)的課堂策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效教學(xué)；策略

中圖分類號：G423.07

課堂教學(xué)是新課程實施的主要途徑，因此，課程改革必然是教育教學(xué)理念的改變和教育教學(xué)策略的革新。由于在教育教學(xué)過程中，與學(xué)生直接發(fā)生聯(lián)系的是教師，教師是否能將課程改革的新理念、新內(nèi)涵實施于課堂教學(xué)中，是新課程改革成功與否的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。從這個角度來說，教師是真正掌握教育教學(xué)改革發(fā)展方向的人。由于教師未曾擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和技能，在教育教學(xué)實踐中成為新課程的學(xué)習(xí)與研究者、創(chuàng)新與實踐者，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的發(fā)展。

如何提高課堂教學(xué)效率成為新課標背景下課堂教學(xué)模式研究的熱點，有效教學(xué)的理論和嘗試為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)提供了一種可能。

一、有效教學(xué)的理解自教學(xué)誕生以來，教育者就在追求有效教學(xué)，進行有效教學(xué)的探索，但作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實踐，其歷史并不很長。有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)，特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到教學(xué)也是科學(xué)，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。有效教學(xué)旨在提高教師的工作效益，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是現(xiàn)代教學(xué)的理念。新課程有效教學(xué)的理念應(yīng)包含以下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是學(xué)生心智和情感全面發(fā)展的過程；學(xué)習(xí)過程應(yīng)當成為學(xué)生釋放學(xué)習(xí)潛能的過程，教師的基本任務(wù)是激發(fā)出學(xué)生身上蘊藏的巨大潛能；有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備反思意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為；教師應(yīng)明確有效教學(xué)是一套策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中存在的問題及原因新課標背景下，不少教師在努力地使自己的教學(xué)更加有效，但是花了大量的精力都不見其效，結(jié)果還是在使用著老一套的教學(xué)方法，教師在講臺上拼命地教，學(xué)生在下面死命地學(xué)，最后導(dǎo)致教師對教學(xué)失去了興趣，學(xué)生由于學(xué)業(yè)負擔而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：首先要根據(jù)教學(xué)的目標和學(xué)生的實際情況來設(shè)計，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，確立了“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”等四維目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，體會數(shù)學(xué)與社會生活的聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)的了解，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）營造和諧的教學(xué)氣氛—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的靈魂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)建立在輕松、和諧的氛圍中，作為一名教師，和學(xué)生建立起良好的關(guān)系是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵所在，如果一位老師課后花費了大量的時間在備課上，但是從未與學(xué)生溝通，從不設(shè)身處地地去考慮學(xué)生，那么課備得再好，還是死的知識，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，教師是主導(dǎo)，教師要充分把握住這一點，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，時刻把學(xué)生放在第一位，成為一個學(xué)生喜愛的老師，這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生才樂意去聽課。如果一個老師一走向講臺，就給學(xué)生一種恐懼感，那么學(xué)生課堂的注意力就不是在獲取知識上，而是在觀察這位老師的一舉一動，害怕自己哪里做得不好就挨訓(xùn)。用馬斯洛的需要層次理論來講，一個缺少安全感的人，是無法去實現(xiàn)更高層次學(xué)習(xí)的需要的。所以良好的師生關(guān)系是上好一節(jié)課的靈魂之所在。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境—小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的保證新課標最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。我們知道兒童的認知能力還不夠健全，對一些抽象的事物還難以準確地把握，因此化抽象為具體，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過情境而展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，空間想象能力是一個很大的提高，同時經(jīng)過一些情境的再現(xiàn)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的情感，從而更進一步提高了小學(xué)生的全面發(fā)展。在精心創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，要做到情境的內(nèi)容要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特征、心理特征、認知規(guī)律而創(chuàng)設(shè)，情境要有利于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要緊扣教學(xué)目標而創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情境的作用，及時地引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意一節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境不能過多，我們知道學(xué)生的想象力非常的豐富，教師創(chuàng)設(shè)了個情境會給學(xué)生帶來很多的遐想，一節(jié)課的情境最多不能超過兩個，過多反而不利于知識的傳授。

（四）數(shù)學(xué)活動—小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把時間科學(xué)合理地留給學(xué)生，讓他們感受、體驗整個學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)活動要從培養(yǎng)學(xué)生的說的能力、做的能力、思維的能力等各方面著手。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。以上只是我對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的一點建議，要真正做到課堂教學(xué)的有效性，還需要教師的充分把握，才能實現(xiàn)新課標背景下的有效教學(xué)。

【參考文獻】

[1]孟飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)[J].青年科學(xué)，2009.6

[2]周君成.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[J].時代教育，2008.7