現階段兩課教學存在的問題及改進

摘要：“兩課”教學是高職院校政治理論教育的主渠道，然而，“兩課”教學現狀不盡人意，本文通過對高職“兩課”教學現狀的調查，分析了存在的問題，提出了改革的建議。

關鍵詞：“兩課”教學；創新；改革

“兩課”教育對于高等職業院校學生思想政治素質的提高起著至關重要的作用。但由于“兩課”課程內容本身的特點和傳統教學方法的局限性，“兩課”課程的教學效果還沒有達到深受大學生歡迎的程度。筆者通過對所在學院“兩課”教學情況及學生接受情況進行調查，發現如下問題并提出解決建議。

存在問題：

1、“兩課”課堂教學內容局限于教材，創新含量少

“兩課”教學的目的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀，引導學生成為高素質、全面發展的有用人才。這就要求教師在教學過程中要注重社會發展的需要和學生的實際需要，及時的更新或補充適用社會發展的新知識，而不能完全依賴于教材，否則將不能滿足學生對知識的渴求。在調查中，有65%的學生認為教學內容枯燥，感覺學了也沒什么用，沒有興趣，25%的學生認為課程內容理論化太強，不能聯系日常生活，脫離實際。

2、對多媒體教學手段的認識不足

隨著科技的發展，多媒體技術已經在教學中廣泛應用，已經成為高職院校思想政治理論課教學的主要手段。但是很多教師，把多媒體課件，等同于電子版書，僅僅把教材或者平面媒體上的資料簡單的復制、粘貼到演示文稿中，不能達到內容與形式的有機統一，更有一些年輕教師一味追求多媒體教學、制作的課件只注重色彩、外觀效果，其結果是分散了學生的注意力，而沒有達到多媒體教學應有的效果。3、教師對教育對象的思想狀況不夠了解。

目前，很多“兩課”教師對學生日常思想狀況不夠了解，學生是教學的對象，教學必須根據學生的實際情況有的放矢。當前高職院校學生大多是由于中考成績不理想而進入職業院校的，進入學校后思想上普遍存在著自卑、迷惘和浮躁的情緒，迫切希望早日學會一技之長，對政治課學習沒有興趣。教師對學生的思想世界還了解不夠，對社會生活中的價值沖突，對學生的創新精神和個性發展重視也不夠，教學在不太了解學生在想什么，有什么疑惑情況下針對性不強。而且有以永遠正確的說教敷衍學生的現象，從而造成學生對“兩課”的逆反心理。

4、沒有一套相穩定反映“兩課”教學效果的評估體系。

“兩課”是針對人的思想工作的，從某種意義上說，其教學效果很難量化。其作用也是潛移默化的。但“兩課”既然有相對穩定的教學內容，，也就必然有一定的評價指標，否則“兩課”教學就會處于一種自由狀態，就會千萬教師對有興趣的、熟悉的內容多講，而對理解不夠的方面照本宣科，甚至于既不做提示，也不講授，使用權“兩課”教學沒有系統性，完整性，重點性。

5、教師業務素質有待提高。

教師是“兩課”教學的主導者，教師素質是“兩課”教學成敗的關鍵。“兩課”教育涉及到多方面，多學科的知識，它包含政治、經濟、哲學、心理、歷史等方面內容，這就對“兩課”教師提出了更遠高的要求，要求“兩課”教師具有很廣的知識覆蓋面，對“兩課”各門課的內在的聯系要有深刻的把握。并且“兩課”課程的的意識形態很強，要求教師在理論上準確，觀點上正確，思想上深刻。要求教師注重平時的理論學習，重視本專業學科的理論研究，把握學科理論前沿和發展動態，重視教學和科研的結合。

解決建議

1、創新兩課課堂教學內容

馬克思主義的生命力在于一切從實際出發，理論聯系實際，在于它能為人們提供認識問題和解決問題的方法和指導。因此“兩課”課堂內容要盡力貼近社會，貼近現實、貼近生活。把受教育者的需要作為選取教學內容的重要依據。緊密地把握時代脈搏，結合他們身邊的人和事，使課堂內容更具有針對性、實用性，使學生對“兩課”學習真正入耳、入腦；要增加社會主義市場經濟和全面建設小康社會的新知識、新觀點，用最新的事實材料和理論成果來補充和豐富“兩課”教學內容。

2、提高兩課教師的素質，實現“兩課”教師的“雙師”型

針對兩課知識面廣，信息量大、內容豐富的特點，“兩課”教師在有良好的理論素養和扎實的理論功底的同時，還必須掌握理論聯系實際，與時俱時的本領。盡可能多的學習政治、歷史、地理、法律等知識，提高自己的業務素質。同時實現“兩課”教師的“雙師”型。是職業教育的要求。職業教育的目標要求人事職業教育的教師應具備“雙師型”即講師+工程師。因此，“兩課”教師除了掌握系統的“兩課”理論外，還必須真正了解學生實際的思想善掌握對學生日常，思想政治工作的方式、方法。這就要求“兩課”教師不僅是合格的理論教師，而且是學生思想工作的“政工師”。

3、改革和建立教學評估體系

提高“兩課”教學的實效性，必須要有科學的教學評估標準。過去，評價一門課的教學情況往往以期末一張試卷，一個總分考核學生是否掌握了了相關理論知識，從而反映一定的教學質量。但“兩課”教學有其特殊性，兩課教學的目的是培養學生形成正確的人世界觀、人生觀，這種教學目的，決定了不能用一種考核方式來體現其教學的效果的，為此，必須建立一種教學過程評價標準，這種評價標準主要是對教師教學過程幾個方面的評估：1.理論觀點必須正確。因為“兩課”教育代表的是我國的主流意識形態，是對尚末定型的青年學生進行基本的馬克思主義理論教育及黨和國家的方針政策教育，必須觀點正確、導向鮮明。2.要具有創新性。每一堂課至少要有一點新意，要有一點高潮，提出令人關注的新問題，舉出一個好例子，提出一些新見解。3.要有針對性。教學要直面國際形勢，關注我國改革開放的熱點，針對學生中存在的困惑，運用馬克思主義基本原理，立場、觀點和方法，入情入理地進行分析，做出有說服力的回答.

4、教師要深入了解學生的日常生活，了解學生的思想動態

明確教學目的，是搞好“兩課”教學的基礎。要打好這個基礎，必須深入了解學生，弄清學生的實際情況，弄清學生的文化基礎和思想現狀。然后，在教學中，教師的教學內容形式的設計緊貼學生的文化基礎和思想脈搏，準確設計教學內容，合理設定教學要求。力求使教學能更貼近學生的專業、就業以及成長需示，激發學生的學習源動力。

兩課教師要把關心學生的成長成才和幫助學生解決實際問題作為自己的神圣職責，把講授理論知識和學生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑、模糊的認識有機地聯系起來。只有按照以人為本的要求，在教學改革中大膽探索和實踐，才能開創“兩課”教學改革的新天地，真正發揮“兩課”思想政治工作的主渠道作用。

參考文獻

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基金項目：遼寧省教育科學十二五規劃2011年度立項課題，課題號“JG11EB037