班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作

摘要：由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等各方面原因很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不甚理想，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，這就要求老師尤其是班主任老師，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，找到問題的根源，解決問題，及時跟進，促成所謂的“后進生”的改變與進步。

關(guān)鍵詞：班主任；后進生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G424.21

在班級的苗圃里，后進生是需要特別培育與精心愛護的幼苗。我們只有用真情和熱情去填補他們的情感空缺，去修補他們因受不良影響而形成的心理障礙，去點燃他們胸中的希望，后進生才能煥發(fā)生機，舊貌換新顏。

一、摸清情況，分析成因，找準(zhǔn)切入點，對癥下藥。

“冰凍三尺，非一日之寒”。每一個后進生的形成都是長期受不良影響、接受不正確的教育等多方面原因造成的。這種不良影響和教育，有的來自家庭，如家長不過問孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，沒有擔(dān)負起教育子女的責(zé)任；家長過分溺愛子女；家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷孩子的自尊心；父母離異，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。有的來自學(xué)校，如有的教師教育方式簡單、粗暴，對后進生冷眼相待。還有社會不良思潮的影響，使部分學(xué)生產(chǎn)生金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想，偏離了健康成長的道路。對于班級中出現(xiàn)的后進生，作為班主任，如果急于求成，不分青紅皂白，動輒批評、訓(xùn)斥，甚至體罰，勢必損害學(xué)生的自尊心，甚至把學(xué)生推向?qū)α⒌囊幻妫瑢?dǎo)致轉(zhuǎn)化工作的失敗。此時，班主任應(yīng)靜下心來，體察入微，摸清摸準(zhǔn)后進生的成因，從而采取科學(xué)有效的措施，對癥下藥。例如，我有個學(xué)生，由于父母工作太忙，對孩子的學(xué)習(xí)和思想很少過問，致使孩子養(yǎng)成了懶惰、散漫、貪玩、不完成作業(yè)、厭學(xué)、經(jīng)常逃學(xué)泡在游戲廳內(nèi)等許多不良習(xí)慣。了解情況后，我盡快與家長取得了聯(lián)系，首先做好家長的工作，幫助阿門改變教育方式，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣開始，嚴格規(guī)范學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并堅持不懈地對他進行指導(dǎo)。經(jīng)過長期的艱苦努力，終于使他改正了不足，以一個嶄新的面貌出現(xiàn)在班中。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去對后進生不正確的看法，端正對后進生的態(tài)度

教師作為教學(xué)的組織者，他的一言一行對學(xué)生的影響是不容置疑的。每個學(xué)生都希望得到老師的肯定。當(dāng)他看到老師對待優(yōu)等生關(guān)懷備至，噓寒問暖，而對待自己漠不關(guān)心，熱嘲冷諷時，我想這個老師的形象在這個學(xué)生的心中會大大降低，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至自暴自棄。常言道：“親其師，信其道”，只有親近的師生關(guān)系，學(xué)生才會相信老師，愿意接受老師的教育，反之，學(xué)生如何相信你，如何能接收你的教育呢？所以，教師對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，尤其是后進生，更應(yīng)該“噓寒問暖”，積極幫助其分析原因，讓其迎頭趕上，有進步時，及時表揚，更上層樓，有錯誤時，要嚴厲批評，及時改正。教師要動之以情，曉之以理，而不是“漠不關(guān)心”。教師做到為人師表時，學(xué)生自然會努力學(xué)習(xí)。

三、相互信任，相互尊重，建立自我教育意識

在教育教學(xué)中，只有充分信任后進生，才能調(diào)動他們的主動性、積極性，才能激發(fā)起他們的自我教育自覺性。正如蘇霍姆林斯基說：“自我教育需要非常重要而強有力的促進因素———自尊心、自我尊重感、上進心。。。。。。自我教育的前提是人對人的信任，實施個人的榮譽和尊嚴起作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，首先必須深信對方具有良好意愿的師生關(guān)系。”師生之間平等關(guān)系式教育活動取得良好效果的重要條件，只有具備這種心理轉(zhuǎn)化活動才能順利進行。在教育教學(xué)活動中，與后進生應(yīng)建立一種“你”與“我”的對話關(guān)系，在坦誠的對話和真摯的感情交流中，建立起師生之間的相互尊重、信賴關(guān)系，有利轉(zhuǎn)變他們不良的心態(tài)來接受教導(dǎo)。后進生身上的一些不良的行為習(xí)慣、個性特征不是一兩天就形成的，正如古人說的“冰凍三尺，非一日之寒”，當(dāng)他們在某些方面出現(xiàn)偏差時，應(yīng)該在保護后進生自尊心和組中對方人格的基礎(chǔ)上用民主平等的方法去解決、堅決避免帶有成見、偏見或“第一印象”的主觀色彩的錯誤去處理。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上或者生活上出現(xiàn)問題或有需要時，教師應(yīng)及時地在了解的基礎(chǔ)上給與解決和滿足。

四、創(chuàng)設(shè)教育契機，尋找后進生的閃光點，適時激勵，萌發(fā)后進生的自信心。

后進生落后的原因有很多，但最關(guān)鍵的一點就是他們在求學(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅。是一次又一次的挫折使他們的心理產(chǎn)生障礙失去了進去的決心和能力。所以在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，為他們架起一座成功的橋梁顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個體差異，發(fā)掘出他們的閃光點。后進生的心里充滿著自尊與自卑的矛盾，其自尊常以不容別人的輕視的扭曲狀態(tài)出現(xiàn)，其自卑確實真正悲哀的自卑。這種受到傷害的幼苗在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生機。而讓后進生嘗試到成功的喜悅，對于激發(fā)他們的積極情緒，恢復(fù)和提高他們的信心，消除心理障礙，重新進入先進行列具有積極意義。

五、運用“激勵療法”，挖掘后進生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

班主任要多接觸后進生，充分了解后進生的需要，盡可能的滿足他們的合理需要，關(guān)心他們的衣食住行，給予他們安全保障，愛護關(guān)心他們，尊重信任他們鼓勵表揚并及時提供表現(xiàn)的機會。班上曾有一位學(xué)生李某，學(xué)習(xí)成績很差，無組織紀律，并且有自暴自棄的思想，與教師之間經(jīng)常產(chǎn)生抵觸情緒。經(jīng)過幾次接觸，發(fā)現(xiàn)其特別愛好體育，針對這一發(fā)現(xiàn)，對其進行鼓勵，同時指出他學(xué)習(xí)上的不足，分析對其發(fā)展的利害關(guān)系，幫助他解決心理上、學(xué)習(xí)上存在的問題。經(jīng)過幾次交談，使他從心理上與教師產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

轉(zhuǎn)化后進生的方法有千條萬條，通過實踐，我深深地體會到，對后進生必須全面充分的掌握他們的思想動態(tài)和出現(xiàn)不良行為的前因后果，對癥下藥，同時要給他們更多的耐心和愛心，尊重信任他們，使他們能心悅誠服的接受教育。