淺談幼兒園室內環境的創設

[摘要]幼兒園室內環境是幼兒生活、學習空間內各種條件的總和，包含物質環境和精神環境。良好的室內環境有利于激發幼兒學習的積極情緒；培養幼兒團結合作與動手能力；讓幼兒得到潛移默化的教育；讓幼兒獲得多元的發展。為此，創設室內環境應主要遵循：教育性原則；安全性原則；適宜性原則；趣味性原則；藝術性原則；參與性原則；經濟性原則。

[關鍵詞]室內環境；教育價值；原則

中圖分類號：G4

幼兒園室內環境是指幼兒生活、學習空間內各種條件的總和，包含物質環境和精神環境[1]。物質環境主要是指影響幼兒各方面能力發展的周邊環境和教育條件。包括地面、墻面、頂面的環境布置和空間布局。它是滿足幼兒學習、生活的需要，促進其身心全面發展的基本保障，是開展各種教學活動的條件和基礎。精神環境指符合幼兒的審美情趣，適合幼兒的身心發展，是幼兒感到溫馨親切的氣氛。良好的氣氛可以更好的促進幼兒對“自我”開掘、發展和完善，促進幼兒對自身先天潛能最大限度的實現[2]。它們直接影響到幼兒生活的質量。幼兒園室內環境作為一種課程形式本身包含豐富的教育價值，對于幼兒的發展至關重要。

一、幼兒園室內環境創設的教育價值

幼兒是在與環境的良好互動中得到成長的，良好的教育環境對促進幼兒的身心發展具有重要價值。

（一）有利于激發幼兒學習的積極情緒

幼兒的生活、學習決定著周圍環境的創設，相反，周圍的環境也影響著幼兒感知、認知的發展。良好的教育環境對促進幼兒的身心發展有積極的作用，幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的。良好的環境能愉悅幼兒的心情，幼兒擁有良好的心情學習的效率將大大提高。另外，將學習的目標蘊含于環境的創設中，讓環境與幼兒對話，提高幼兒的學習興趣，激發幼兒學習的主動性與積極性。

（二）有利于培養幼兒團結合作與動手的能力

利用環境的作用讓幼兒主動活動，讓幼兒充分參與到環境創設中來。幼兒在參與物質環境的創設中，增強了師生之間、人與環境之間的互動，提升了師生關系的質量。同時，培養了幼兒的動手能力和創造力，促進了幼兒合作精神的養成。

（三）有利于對幼兒進行潛移默化的教育

安全教育在幼兒園教育中非常重要。如果用簡單說教的方式向幼兒灌輸安全方面的知識必定枯燥無趣。倘若將安全教育納入環境創設，如教師在教室外的走廊上粘貼文明用語或行為規范；在班級里開設“每周禮儀小故事”欄目，形成濃濃的日常禮儀小氛圍等，有利于發揮環境的教育暗示作用，誘發幼兒積極行為的產生，促進其文明習慣的養成。

（四）有利于幼兒獲得多元化發展

良好的環境布置不僅能促進幼兒認知、觀察、情緒等心理方面的發展，還能促進幼兒身體機能的發展。如，利用環境的美化引導幼兒欣賞美的能力；利用各種形狀的裝飾物引導幼兒認識圖形和空間的能力；利用玩教具的制作發展其想象、機體協調能力等。

二、幼兒園室內環境創設應遵循的基本原則

室內環境是幼兒教育的重要資源，是幼兒健康發展的前提與保障。室內環境的創設需要遵循以下幾個原則。

（一）教育性原則

教育性原則是指在創設室內環境時要充分的體現其教育性，并要符合幼兒身心全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。室內環境不僅僅有美化的作用，更是教師實現教育意圖的重要中介。室內環境的布置隱含著大量的教育機遇，具有其他教育所不能替代的作用。在創設室內環境時，要讓環境的每一部分都有利于幼兒各方面的全面發展。比如在裝飾設計教室墻面時，要結合小、中、大班個年齡階段幼兒身心發展、審美與情趣愛好的特點來選擇裝飾內容。在創設室內環境時，要有明確的目標意識，體現活動的主題。比如以“認識植物”為主題的活動，可以讓幼兒搜集或動手設計各種植物葉子的圖片展示在墻上，創造出認識、學習各種植物的情境，使幼兒在潛移默化中得到熏陶和學習。

（二）安全性原則

安全性原則是指在室內環境的設計中安全是個很重要的因素，是幼兒安全健康成長的前提和能力發展的重要保障。幼兒的骨骼發育還不完全，他們的行為運動還比較笨拙，自我保護的意識還不強，這就需要教師給予必要的保護。在裝飾物的選擇上要避免有毒、棱角尖銳等有安全隱患的材料。教師還可以利用此機會向幼兒傳輸安全教育的知識，讓幼兒在日常的生活中得到更多的安全知識。

（三）適宜性原則

適宜性原則是指室內環境的創設要符合幼兒的年齡特征，適合幼兒能力、認知、興趣等方面的個別差異，從而促進每個幼兒全面健康和諧的發展。這就要求教師要十分透徹的了解幼兒身心發展的特點，既要了解共性，還要了解個性[3]。年齡階段不同，對環境的要求也不同。例如，同樣是娃娃家游戲，因小班幼兒模仿能力強，為培養其角色意識，通常讓其佩戴角色標志。而大班幼兒認知經驗豐富，社會接觸面廣，游戲的材料多是一些富有開放性和創造性的材料，讓其在游戲中獲得更多的經驗與知識。

（四）趣味性原則

趣味性是指在室內環境的設計中，墻飾、懸掛物等要符合幼兒的審美情趣，其造型要充滿童趣特征。環境的布置不能脫離幼兒已有的經驗，也不能超越他們所能接受的界限。如墻飾內容不能枯燥，要接近幼兒的生活，要能很好的促進幼兒認知、理解、想象、創造能力的發展。墻飾的取材可以源于幼兒熟悉、喜歡的童話故事等。盡量采用夸張、擬人化的形象，這會讓幼兒感到喜愛、親切。

（五）藝術性原則

藝術性原則是指室內環境的創設在色彩跟形式上要富有美感，且環境是清潔整齊的，能很好的激發幼兒的情趣、陶冶情操。視覺上的形式美和色彩美對幼兒來說是很重要的。形式美讓幼兒體驗到對稱、整潔、和諧之美。色彩的明亮鮮艷、純凈自然給幼兒帶來的是美的享受[4]。

（六）參與性原則

參與性原則是指在室內環境的創設中，幼兒在教師的幫助指導下與教師合作完成的過程。在此過程中，幼兒是積極的參與者，主動的學習者。正是在這種過程中，幼兒增強了自信，體驗了成功，發展了動手操作能力，培養了創作熱情及團隊合作精神。

總之，幼兒園室內環境設計的目地是要為幼兒教育創設一個較為理想、合理、衛生、安全、豐富多彩且充滿人文關懷的教育環境，促進幼兒更好地去生活和學習，不斷得到各方面的發展。因此，教師應根據具體情況，與時俱進，去創造性地開展環境的創設工作。

參考文獻：

[1]何德能.幼兒園環境設計[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

[2]黃志斌.幼兒園環境建設淺議[J].教育導刊，1998

[3]張方.幼兒園環境的創設[J].大連教育學院報，2009