培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生的外語能力

論文摘要：語言是文化的載體，只有具備一定跨文化交際意識和能力，才能進(jìn)行有效的外語交際活動。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語能力，即在交際場合中正確運(yùn)用和發(fā)揮自己的語言能力，成功地完成交際任務(wù)。本文初步探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力，以增強(qiáng)學(xué)生的外語能力。

論文關(guān)鍵詞：外語教學(xué)；跨文化交際；外語能力

中圖分類號：G623.3

一、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識與能力在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

語言是文化的載體，不了解一門語言所傳載的文化就無法真正掌握該語言，因此，語言教學(xué)應(yīng)與文化學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，通過對文化的了解來掌握語言，通過對語言的學(xué)習(xí)來了解文化。英語和漢語是兩種完全不同的語言，文化間存在著許多差異。只有清楚地了解兩種文化的共性和個性，才能進(jìn)行有效的語言交際。人類生活各個方面無不受文化影響，這就需要去探索研究不同的文化內(nèi)涵，了解文化差異所在、樹立文化差異的意識，從而獲得一種跨文化交際的敏感性，求同存異，實現(xiàn)跨文化交際的順利完成。

外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的外語能力，外語能力的表現(xiàn)就是如何在交際場合中正確運(yùn)用和發(fā)揮自己的語言能力，成功地完成交際任務(wù)。跨文化交際意識要求學(xué)生對其他社會文化有一個整體的了解，對大多數(shù)學(xué)生來說很難在短時間內(nèi)養(yǎng)成，因為文化所涵蓋的內(nèi)容極其豐富。在學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際意識后，這種意識對提高學(xué)生的跨文化交際能力就有很大的幫助。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。具體地說，就是把所學(xué)的語言知識與社會的文化習(xí)慣和思想觀念結(jié)合起來，根據(jù)具體環(huán)境和對方思想、情感的變化調(diào)整自己的話語，使交際得以順利進(jìn)行。在英語教學(xué)的最初階段，教師就必須重視讓學(xué)生了解國外文化背景，首先讓他們對其他國家的文化產(chǎn)生一定的興趣，只有這樣，才能逐步在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的基礎(chǔ)上，提高他們的跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識與能力的原則和方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)脑瓌t方法有意識地進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。

（一）在英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際的原則

1.實用性原則。實用性原則要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常交流所涉及的主要方面密切相關(guān)。與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)的文化會更吸引學(xué)生、文化教學(xué)結(jié)合語言交流實踐，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

2.階段性原則。階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的語言掌握層次和水平來確定文化教學(xué)的內(nèi)容，從量的積累到質(zhì)的飛躍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會由當(dāng)初的被動艱難上升到積極主動地享受學(xué)習(xí)。

3.適度性原則。適度性原則主要是指在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。教師對文化內(nèi)容的講解要有選擇，主張“實用為主，夠用為度”。文化內(nèi)容本身就廣而雜，因此教師要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大量的課外閱讀和實踐，增加文化的積累。

（二）在英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際的方法

1.加強(qiáng)文化背景的講解。在講解過程中，必須讓學(xué)生理解其中的文化內(nèi)涵，從而最大限度地傳達(dá)語言載體所承載的文化信息。除了語言本身所承載的文化內(nèi)涵外，西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人們的生活方式、宗教信仰、思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。

2.創(chuàng)設(shè)對話的文化環(huán)境。在日常對話中，學(xué)生最容易出現(xiàn)語用錯誤。這不僅因為對話涉及交際用語的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗，更由于在具體的言語交際中，語言形式的選用總是受到時間、地點(diǎn)、話題、交際雙方的情感、個性、社會角色及其文化背景等語境因素的制約。因此，成功的對話課，除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應(yīng)該設(shè)置特定的交際語境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實踐活動。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)是輔助英語教學(xué)的有效手段。國際互聯(lián)網(wǎng)是人類至今最大的信息庫，儲有最豐富的各類資料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)參與國際交流，查詢各種學(xué)習(xí)資料和信息，更好地促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)。

4.組織課外文化實踐活動。鼓勵學(xué)生多讀以文化為導(dǎo)向的報刊、書籍，還可以號召學(xué)生舉辦多種形式的英語活動，如開展一些包括英語晚會、英語歌曲演唱比賽、英語戲劇、小品表演、英語知識有獎問答等融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲，創(chuàng)辦以文化為主題的英語角等。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中必然會加深其對英語語言文化的理解，體驗文化差異，增強(qiáng)跨文化交際意識和能力。

三、跨文化交際對學(xué)生外語能力的促進(jìn)作用

跨文化交際能力是外語能力的組成部分，張后塵指出，我國英語教學(xué)應(yīng)通過文化意識的培養(yǎng)達(dá)到文化理解，強(qiáng)調(diào)的是能力，文化教育的定位是以文化知識為起點(diǎn)，文化意識為橋梁，文化理解為歸宿。因此在培養(yǎng)跨文化交際能力過程中要將知識與理解結(jié)合起來，才有助于跨文化交際能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

在培養(yǎng)跨文化交際能力首先要重視文化背景知識的傳授。因為，語言教學(xué)與文化教學(xué)、語言能力與文化能力是相輔相成。因此學(xué)習(xí)語言，就必須掌握文化背景，熟悉文化模式和準(zhǔn)則。

外語教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在不同的文化背景下進(jìn)行成功交際的人才，因此教學(xué)不應(yīng)局限于語言體系本身。文化、交際、語言三者之間的關(guān)系是密不可分的。語言會直接或間接地反映出文化的方方面面，包括社會體制、科學(xué)技術(shù)以及人們的思維方式、價值觀念、道德準(zhǔn)則、風(fēng)俗習(xí)慣、社會地位和處事方式等。同時，文化的方方面面也會在不同程度上制約著語言的運(yùn)用。這就要求外語教師精心組織課堂教學(xué)，注重在外語教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識，導(dǎo)入交際文化。充分利用多媒體教學(xué)手段，大量介紹外國的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗。同時在課堂中，適當(dāng)?shù)匾氚岩恍┻m應(yīng)潮流的新聞報道，這樣能夠激勵學(xué)習(xí)者的興趣和熱情，而且彌補(bǔ)課本教材內(nèi)容的滯后性的不足。

四、結(jié)語

人類生活各個方面無不受文化影響，我們需要去探索研究不同的文化內(nèi)涵，了解文化差異所在、樹立跨文化交際的意識，強(qiáng)化跨文化交際的能力，在交際中采取相應(yīng)的適當(dāng)策略，從而達(dá)到最理想的交際效果。

參考文獻(xiàn)

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