關(guān)于職校德育課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探討

摘要：職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的德育課是一門理論性較強(qiáng)，概念比較抽象的課程。它涉及到政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)基礎(chǔ)、法律生活等方面，內(nèi)容多，涵蓋量大，知識(shí)面也很廣，而職高的學(xué)生普遍又或多或少的存在著厭學(xué)的心理傾向。在他們看來(lái)，德育課枯燥、空洞、抽象、乏味，不像專業(yè)課那樣新穎、直觀、有趣、實(shí)用。因此，在教學(xué)中，教師必須想盡一切辦法針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德語(yǔ)；培養(yǎng)；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G621

一、以情感人，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為德育課教師要善于敏銳地探索學(xué)生的內(nèi)心世界，捕捉學(xué)生的思想情感，嘗試著用愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的興趣。我們都知道，愛(ài)是成功的源泉，愛(ài)是啟迪心靈的鑰匙，是師生進(jìn)行心靈溝通、縮短距離和建立感情的最好橋梁。和諧、民主、平等、融洽、合作的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容才能縮短師生之間的心理距離，促使學(xué)生以積極地姿態(tài)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。因此，教師要尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和選擇，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性價(jià)值；教師要熱愛(ài)學(xué)生，平易近人，耐心回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題；教師要了解學(xué)生，課外多接觸學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生傾心交談，積極參與他們的各種活動(dòng)，從而了解學(xué)生的思想狀況和思維方式，縮短師生在情感上的差距。總之，教師應(yīng)該用愛(ài)和學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。只有這樣，學(xué)生才樂(lè)于與教師交流，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，他們的學(xué)習(xí)興趣在無(wú)形之中被喚起，并愈加鞏固、持久和穩(wěn)定。

二、以趣激學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、情景設(shè)置：比如，在《勞動(dòng)法常識(shí)》中的工傷待遇一節(jié)的教學(xué)中，上課鈴聲一落，教室里鴉雀無(wú)聲，銀幕上打出一幅幅斷指殘臂的慘烈畫面，在配合以低沉的音樂(lè)，老師用富含感情的話語(yǔ)開(kāi)始新課的導(dǎo)入：“這是南方某模具廠工人受傷后拍攝的真實(shí)畫面，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦猩眢w不幸受到傷害時(shí)，我們?nèi)绾文闷鸱晌淦鞅Ｗo(hù)我們的合法權(quán)益呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”2、新穎導(dǎo)入：精彩的開(kāi)始是成功的一半。有時(shí)以學(xué)生熟悉的古詩(shī)，一副幽默有趣的對(duì)聯(lián)，一首耳熟能詳?shù)母枨痪鋸V告，一則笑話，一件學(xué)生們都非常關(guān)心的國(guó)內(nèi)外事件作為開(kāi)場(chǎng)白，也能抓住學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、巧設(shè)提問(wèn)：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是思維的火種，是興趣的起點(diǎn)和動(dòng)力。疑問(wèn)能發(fā)人深思，給人啟迪。疑中有物，疑中之物是學(xué)生思疑的起點(diǎn)；疑中有理，明理是學(xué)生思疑的目標(biāo)；疑中有路，思疑是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維過(guò)程；思疑有術(shù)，通過(guò)發(fā)散聚合，分析綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。我在教正當(dāng)防衛(wèi)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先舉了一個(gè)案例：李教授在路上偶爾遇見(jiàn)青年陳某，陳向李借錢，李不借，陳上前硬搶并動(dòng)手打李，李掙脫后邊跑邊喊，陳拔出尖刀追上李，刺傷其右臂，并繼續(xù)揮動(dòng)尖刀朝李刺來(lái)，李拿起磚塊朝陳頭部砸去，結(jié)果陳在送醫(yī)院途中死亡。李某要不要負(fù)法律責(zé)任？為什么？然后接著說(shuō)要回答好這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)“正當(dāng)防衛(wèi)”這個(gè)內(nèi)容。聽(tīng)案例后，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使每個(gè)學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，饒有興趣的聽(tīng)老師講解正當(dāng)防衛(wèi)的概念、目的和條件。通過(guò)設(shè)置懸念引出新課，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生的思維，從而加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。因此，在課堂教學(xué)中巧妙的設(shè)疑，不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生易位互動(dòng)就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主體參與”意識(shí)。打破學(xué)生被動(dòng)接受的局面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生站在教師的立場(chǎng)上暢所欲言，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的環(huán)境。例如，在《法律·職業(yè)·生活》的教學(xué)過(guò)程中，利用教材中的法律條文、知識(shí)鏈接、名人名言、圖片解讀、案例分析、觀點(diǎn)碰撞、分析判斷等欄目，針對(duì)教材上的章節(jié)內(nèi)容，采用多種形式讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。如：讓學(xué)生自己講，也可以讓學(xué)生以小組為單位在課后準(zhǔn)備，然后推薦一名學(xué)生到課堂上來(lái)講；還可以由幾個(gè)學(xué)生同時(shí)講一個(gè)內(nèi)容，再讓學(xué)生自己來(lái)講評(píng)，并給予補(bǔ)充，講到激烈之處還可以自由辯論，教師最后再給予正確的引導(dǎo)、巧妙地點(diǎn)撥、啟發(fā)性解惑并及時(shí)作總結(jié)。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果自然就會(huì)好。譬如在講《保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，我舉了這樣一個(gè)案例，某職高女生說(shuō)：“我父母都是干部，經(jīng)常隨意拆看我的信件、日記，翻看我的書包。我喜歡交朋友，平時(shí)忙完作業(yè)后，喜歡跟朋友聊聊天。一次，我爸聽(tīng)到了我打電話的內(nèi)容，就說(shuō)以后不準(zhǔn)跟男生打電話。”然后我提出了以下問(wèn)題：（1）你認(rèn)為父母是否可以隨意拆看子女的信件和日記？（2）如果是你，你會(huì)怎樣與父母溝通解決這個(gè)問(wèn)題？（3）你認(rèn)為父母應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的哪些權(quán)利？問(wèn)完后讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)分成小組討論，然后小組選出代表發(fā)言。通過(guò)這樣的方式，課堂活躍了起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)和做法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出肯定和評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生明確未成年人的主要權(quán)利有哪些？生活中應(yīng)怎樣和父母進(jìn)行溝通？在這樣的情景下，學(xué)生積極性很高，會(huì)主動(dòng)完成討論活動(dòng)。同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也能積極主動(dòng)的探索有關(guān)的法律知識(shí)，從而增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中，在立足教材的前提下，面向?qū)W生，面向社會(huì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活，熱門話題，社會(huì)生活中舉例。比如：金融危機(jī)、就業(yè)問(wèn)題、打擊非法傳銷、抗震救災(zāi)、抗洪搶險(xiǎn)、機(jī)動(dòng)車肇事傷人、危害校園安全事件、經(jīng)濟(jì)調(diào)整、企業(yè)整頓、公務(wù)員考試等都可以作為問(wèn)題的切入點(diǎn)和討論的話題。在講《職業(yè)安全健康》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我舉了一個(gè)在全國(guó)具有很大影響的農(nóng)民工張海超為鑒定職業(yè)病而開(kāi)胸驗(yàn)肺的艱難過(guò)程；在講《刑法》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我列舉了前不久在我縣發(fā)生的一起逃犯?jìng)毂ò讣辉谥v到“國(guó)家對(duì)內(nèi)職能”時(shí)，聯(lián)系西部大開(kāi)發(fā)，聯(lián)系地震以后的對(duì)口援建，聯(lián)系取締“法輪功”等國(guó)家大事。這樣學(xué)生容易接受，也增強(qiáng)了德育課的科學(xué)性、生動(dòng)性、實(shí)際性，從而促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教材中的基本原理和基本觀點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能使職高的德育課不再枯燥乏味，才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，也能全面提高職高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。