職業中學班級文化建設之我見

一所學校的的文化建設會影響一個學校的整體發展，在職業中學的學生，他們的文化修養較弱，教師教學管理沿襲普教模式，學校往往注重教學質量而忽視文化建設，這些問題導致校園文化建設偏離了職業教育的本質，不利于學生的成才和發展。創建校園文化，不但要求學校開發、利用一切資源，創設積極向上的文化氛圍，而且班級文化的創設也會直接促進校園文化的發展，所以班級文化的建設是很重要的。

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的理念與靈魂。班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑班級如同一個社會群體，都有一定的行為規范和準則。這種規范的形成，單憑繁文縟節的規章制度等“硬”約束是難以完全湊效的，必須憑借一種信念，經過潛移默化之后，在學生心理深層形成一種定勢，構造出一種響應機制，只要外部誘導信息發生，即可得到響應，并能迅速地轉化為預期行為。這種無形的規范，形成有效的“軟約束”。它能削弱由強制性“硬”約束所可能引起的逆反心理，從而使班級上下左右達成統一、和諧和默契的關系。

我對班級文化建設有以下幾點建議：

一、創造積極向上的班級精神，以良好的文化氛圍感染學生，促進學生健康成長。班級文化內化為學生的心理定勢后，必然會通過學生的外在行為、態度和情感表現出來，時時處處會體現在班級外在的形象和風貌上。這樣，學生的集體榮譽感也找到了依托并得到了最終的落實。

二、實行制度管理

班級的規章制度和組織制度是班級文化建設的中間層和重要保障，也是班級文化建設的重要手段。

三、實行民主教育管理

以情境激發或討論型主題班會來實行民主教育管理，即指從學生實際出發，根據不同時期的德育要求，設計特定的情境，讓學生互相辯論，開展活動，統一思想，逐漸形成正確觀點，從而解決學生思想、生活、學習等方面的問題。

如：一段時間，有些學生厭學情緒嚴重。我針對他們以及結合暑假開展了“我該如何安排自己的人生”的主題班會，并且在暑期不置打工的任務，開學之后請打工的學生現身說法，談自己工作（賺錢）的艱辛、責任和體會，使學生深受教育。大家踴躍發言，各抒已見，最后達成共識。從此，學生厭學的現象大為減少。這種體現民主教育精神的主題班會，素材新穎多樣，從實際生活出發，針對性強，避免了老師空洞的說教，學生熱情高漲，參與性強，具有很大的吸引力，通過活動和討論，強化了學生的自我教育。

四、建立正確的班級輿論導向

正確的班級輿論起著一種導向和激勵約束作用，通過肯定和否定，鼓勵和制止，可以激勵先進、鞭策后進、糾正錯誤行為，在班級內部產生一種精神力量，激勵每一個成員表現出努力向上、爭取先進的積極態度，使班級呈現蓬勃的朝氣。

五、創建良好的班級文化環境

班級文化物質環境，包括教室衛生環境，電視、投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。

衛生環境狀況既是班級管理水平的重要表現，也是班級文化的重要基礎性內容，美化學習環境，造就綠色氛圍，愉悅了學生身心。

總之，由強制性的管理轉向整合協調的民主化管理是一個必然的趨勢。在班級管理中揚棄傳統的老師凌駕于學生之上的管理模式，摒棄放任自流的非管理現象，重視培育和塑造積極的班級文化，以文化的聚合、激勵、協調功能帶動班級管理走向新境界，無疑是一種值得重視和探討的新選擇