在小學數學教學中滲透德育

赫爾巴特曾經說過：“我想不到任何‘無教育的教學’，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’”。《義務教育數學課程標準實驗稿》中，突出了“以人的發展為本”的教育觀念。可見，數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。

一、結合教材，滲透德育

首先，可以利用教材教育學生愛祖國的山水、土地、資源；愛人民，愛祖國的悠久歷史和燦爛文化。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5%的土地，養育了世界上20%的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。再利用我國不斷沙漠化的面積比例和每年沙塵暴的次數逐漸攀升的數值，向學生進行保護環境的教育。

其次，可以利用教材教育學生愛祖國發展史上的優秀成果，愛我國古今科學家良好的高尚品德和杰出貢獻。從而激發學生的自豪感和危機感，增強民族自信心、自尊心。例如：在教學“圓周長”一課時，使學生了解約2000年前，中國的古代數學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。學了這課后，同學們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。

在教學過程中，我還經常把反映祖國建設成就、家鄉變化的數據和學生日常生活中有意義的事例編成相應的習題，讓學生了解社會主義現代化建設的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發展的時代脈膊，激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情。

二、以身示范，培養好習慣

數學課上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在教師的言行舉止，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。例如：上課時，教師著裝要樸素大方；語言要清楚、明白、有邏輯性；板書要整齊，書寫要規范；輔導“后進生”要耐心、細致。學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學生的示范作用，需要教師善于發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學。例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等方面的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣。教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求。例如：要求低年級學生在聽課、寫字時要有正確的姿勢，回答問題要說完整話，寫作業時字、運算符號要寫工整，計算要正確等。中年級要求學生聽課要專心，分析題意時重點字、句要用筆畫出來，作業要干凈、正確，畫線畫圖要用直尺等。高年級不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時要借助線段圖分析題意、理解數量關系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等。總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫工整以及自覺檢驗的良好學習習慣。培養良好的學習習慣有助于非智力因素的培養，而培養非智力因素是現代教育的重要目標之一。通過數學知識學習的訓練，使學生養成認真審題，專心聽講，積極思考，大膽發言，仔細計算，書寫整潔，自覺檢驗，按時完成作業等良好的學習習慣，并在教學中借助教材中豐富的教育內容，培養學生尊敬師長，遵守紀律，愛護公物，團結互助等良好的品質；借助不同組織形式，培養學生的集體主義觀念，合作精神，競爭意識與創新意識，激發學生對數學有好奇心和求知欲。培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考，在數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的堅強意志。

三、勾通聯系，滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學的發現，數學的發展，數學內在矛盾的運動，數學在實踐中的應用等等，處處皆含“實踐第一”、“對立統一”、“運動變化”等客觀變化發展規律。這些都是客觀的、都是辯證唯物主義思想的具體體現。例如，在教學“分數的初步認識”時，我設計如下游戲導入新課：“用掌聲表示得數”。教師口述：把4個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌兩下。教師板書：每個小朋友分得2個蘋果；把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？同學們擊掌一下。教師板書：每個小朋友分得1個蘋果；把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得幾個蘋果？沒有掌聲。教師問：為什么沒有掌聲呢？同學們回答：“半個蘋果不能用掌聲表示”。由此揭示課題，使同學們真實地感受到，分數的產生，是生活、實踐的需要，而不是數學家們硬性規定的，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、實踐活動，滲透德育

小學生天真爛漫，活潑好動，數學教師若能因勢利導地在活動中滲透德育，集教學活動知識性、趣味性、思想性于一體，學生更會樂于接受。例如：在學生學習簡單的數據統計知識后，我組織學生課后實地統計調查本校門前公路一分鐘的車流量，并讓他們計算一小時、一天甚至一年通過學校校門的車流量，同時適時地結合汽車所排放的廢氣和熱量對大氣破壞造成全球變暖的嚴重影響，對他們進行了環保和交通安全教育。不但使學生能將書本知識學以致用，而且也增強了他們的安全意識和保護地球、愛護美好家園等意識。

總之，在數學教學中對學生進行德育滲透教育并非一朝一夕的事情，它是一個潛移默化的過程。在傳授學生數學知識和技能的同時，加強德育滲透，使學生受到愛國主義、辯證唯物主義的熏陶，進一步明確學習目的，養成良好的學習習慣，促進個性心理品質的健康發展。