關注學習過程 探索學生科學素養培養的途徑

內容摘要：科學教育不僅是一種求真的活動，我們在重視科學的知識傳授的同時，更應該重視科學內在蘊涵的善與美，要充分發揮科學的德育功能。在科學活動中，培養學生團結協作與互助的精神、培養學生良好的意志品質、培育學生實事求是的科學態度、滲透愛國主義教育。

關鍵詞：科學教學；德育

中圖分類號：G4

我國著名教育家盧嘉錫曾經說過：科學教育是真善美的統一。他講到“科學教育不僅是一種求真的活動，我們在重視科學的知識傳授的同時，更應該重視科學內在蘊涵的善與美，要充分發揮科學的德育功能”。在《科學課程標準（3—6年級）》中亦明確指出“情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標，通過對千姿百態、引人入勝的自然現象的學習，改變學生的行為傾向，激發他們對科學學習的興趣，陶冶愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感，并為他們形成正確的科學價值觀打好基礎?！?/p>

可見，我們的科學教育是培養有德的高素質學生，在我們小學的科學教學應該滲透德育，使學生在科學活動中到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態度與價值觀的培養。

一、結合小組的合作學習，培養學生團結協作與互助的精神

小組合作學習，是我們科學活動中經常采用的一種學習方法。這種學習方法，大大縮小了學生之間的距離，便于學生交流自己的思想，更能集思廣益，迸發思維的火花；在成果展示時以小組為單位，使學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想。在平時的科學教學中，我經常采用這種方法，以小組為單位進行活動，讓學生把自己的發現融入到小組中去，最后又以小組為單位展示成果。

比如：在教學《地球的衛星——月球》一課時，課前我要求學生以組為單位，在課外通過各種方式查找相關的資料，并在課上用自己的方式展示小組發現的資料。在查找資料的過程，他們一部分到學校圖書室借閱相關的書籍，還有一部分通過網絡查找，并且明確分了工，誰查這部分的資料，誰查那部分的資料。在展示的時候，他們出示的月球的相關資料多的讓我目瞪口呆，不僅包括文本性的資料，有的小組還找到了圖片、視頻、有關于月球運動的flash課件等。而這堂課上，學生們對自己展示的資料也充滿了濃厚的興趣，學習的熱情高漲。

這樣，在科學活動的過程中，通過每個小組成員的分工與合作，不僅更好地實現了我們的教學目標，也培養了孩子們團結協作與互助的精神；在交流展示過程中，以培養了學生的集體榮譽感。

二、結合科學活動過程，培養學生良好的意志品質

“所謂意志，就是指人們在行動中自覺克服困難以實現既定目的的心理過程”。良好的意志能夠使學生敢于面對困難和解決困難，它包括：自覺、堅定、恒心、果斷、自制、毅力等，而這些品質對學生的一生都會產生良好的影響。

在我們的科學活動中蘊含著豐富的這方面的資源，我們科學教師應充分利用，有意識地培養學生良好的意志品質。例如在教學三下“種植鳳仙花”的活動、四上“觀測天氣”的活動中，一開始學生們興趣盎然，但這種興趣最終維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。我采用了全程關注的方法，給每個小組分發了觀察記錄表，每隔兩天進行批改，讓學生感受到老師在時刻關注他們；此外，在學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產生克服困難的勇氣。我把觀察活動分成幾個階段，在觀察活動搞一段落時，以展示的形式把他們取得的成果進行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們的自信心。最后，在全校的范圍內把他們的觀察成果進行展示和評獎，讓他們進一步體驗到成功的喜悅。這樣既能培養他們完成任務的責任感，也能在整個活動過程中不知不覺地磨練他們的毅力，培養了他們自覺、堅定、恒心等良好的意志品質。

三、結合科學學習活動，培育學生實事求是的科學態度

“科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是?！?/p>

我們的科學教育就是要培養學生“尊重事實，用事實說話“的實證意識。如在教學《我看到了什么》這一課時，要求學生通過觀察獲得圖片中大樹的信息。許多學生都把自己在平時曾經觀察過的現象與所觀察到的圖中大樹的信息相混淆，教師通過實物投影儀把教科書中的圖片放大，一起討論交流學生們所觀察到的信息。這樣，把學生平時觀察到的和當前觀察到的信息區分開來，讓學生真切體驗到科學觀察要尊重事實，用事實說話。

又如在教學三下《指南針》這節課中，討論如何使用指南針時，別的小組都認為指南針中有綠點一頭指向北方是北極，其中一個組卻提出了有綠點的一頭指向南方是南極。當時我讓這個組把指南針拿到實物投影儀上來給大家演示，結果確實是這樣。我表揚了這個組敢于質疑的精神，并用磁鐵進行了實驗，經過驗證和討論，學生們都認為可能是工廠的工人把綠點搞錯方向了。當全班的掌聲響起來時，這組的學生高興得快蹦起來了。在這個過程中，全班的學生他們都感受到：該是怎樣就是怎樣，用事實說話！

四、在科學活動的點滴中滲透愛國主義教育

我們在科學教學活動要抓住有關點滴，特別是我國的科學發展史和科學家的發明史方面，我們教師要以情導學，引起心靈共鳴，激發學生的民族自豪感。如我在教學《紙》、《指南針》等課時，我向學生介紹我國古代造紙術、指南針的發現、利用和世界性影響，使學生受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長在一個科學發達的文明古國感到驕傲。

又如在教學《地球的衛星——月球》時，有一個組在介紹我國“嫦娥一號”探月事件時，我又出示了“長征三號甲”運載火箭發射時的視頻片段和介紹“嫦娥一號”整個工作流程的視頻資料，讓學生了解了我們祖國的航天技術已經達到世界前列，使學生的愛國主義情感得到升華，為自己擁有這樣一個偉大的祖國而感到自豪！

以上點滴的論述只是我在平時科學教學中體會較深的幾個方面。其實在我們科學活動中，還有很多有益的活動形式都能培養學生們的良好品格，這需要我們老師要深入理解教材，在長期的小學科學教學中適時滲透德育教育，在傳授學生知識技能的同時，培養學生良好的品格，讓學生真正成為德智體全面發展的一代新人！

參考文獻：

1、《盧嘉錫傳》

2、《科學課程標準（3—6年級）》

3、《讓科學教育插上德育之花》