教師行為引發(fā)的教育效果

[內(nèi)容摘要]：良好、端正、積極的教師行為能給學生留下深刻的印象，并成為他們學習的榜樣，其中的影響力是不可低估的。“情緒”、“激勵”、“高尚的情操”就是其間的花瓣。當今教育越來越注重個體學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，教師能不能在傳道、授業(yè)、解惑過程中也注重教師自身的非智力因素，推動、促進教育教學，為學生個體的深層次發(fā)展提供一條可行的途徑，這無疑是值得探討的課題。

[關(guān)鍵詞]：教師行為；積極的情緒；激勵；高尚的情操

中圖分類號：G4

教育從本質(zhì)上看是“教”與“育”的和諧共同發(fā)展。“教”與“育”缺少任何一方都是殘缺的、不完整的。教師本身在傳道、授業(yè)、解惑中不僅傳播科學知識，而且還有立人的職責。魯迅說過“立人后凡事舉”。那么又如何達到立人目的呢？單靠課本中的光輝人物，英雄事跡是遠遠不夠的，并且他們距離同學有一定的經(jīng)緯度。所以作為一名育人教書的教師。應該從嚴格要求自身出發(fā)，用自己良好行為給同學們造成無聲的影響，從而達到有形改變。下面僅是我淺論教師應注意幾個教育行為及它的效果作用。

一、積極的“情緒”面對學生。教師的職業(yè)性質(zhì)和職業(yè)要求，應有一雙充滿積極肯定的目光面對學生，讓這群天真、活潑的孩子從中感到一份溫馨安祥，處于輕松愉快的環(huán)境中。

1.積極“情緒”有助于圓活師生關(guān)系。我國古代就有“親其師而信其道”的說法，如果我們教師能用滿臉的陽光和燦爛面對每一個孩子，把愛灑向每一位學生的心田，尤其是“被愛遺忘的角落”，讓學生真切地感受到老師心中博大的愛，那么在課堂上就會不自覺地營造出一種融洽的師生關(guān)系，使學生敢言心中之所言，敢問心中之所問。我們面對的是小學生，這么一個特殊的群體，雖然他們是為接受，吸收知識；是為了更好地規(guī)矩做人。如果忽視了教師的“情緒”，一時晴一時雨，讓學生如墜云里霧中，結(jié)果不僅不能讓學生更好接受你傳播的知識，并且對你的一言一行有著疑問，甚至達到對你的所言所語都不認可的程度，自然教的目的就不能夠達到，學亦一樣。要使學生親其師、信其道。個人的“情緒”不應在課堂，學生面前隨意發(fā)泄，這樣只能使學生望而生畏，遠而避之，疏遠了師生關(guān)系，失去以情吸人的效力。

2.積極“情緒”有助于激活學生思維。一個學生的情緒可以影響學生一天的學習。例如我班一名叫洪康的男生。他個人的學習跟著情緒走，一高興埋頭苦讀，不亦樂乎？但當他心情煩瑣，不管怎樣他任何事情都棄之一旁，兩眼直盯天花板，手中的筆胡亂涂鴉，涂的滿紙黑糊糊一片。教師對他所談的話，也很難接受，何況是理解。所以作為一個教師也一樣，個人情緒一旦失控，整個課堂在眼中就成了一個累贅所，凡事都覺得不稱心，凡物、凡人都覺得不順眼，課堂上的學生個個呆如木雞，一動不敢動。任何的思索，挖掘就無從談起了。反之，個個學生看到教師滿面微笑，仿佛也感染了自己，個個也精神振奮，思維也活躍，你來我往的教學活動之勢此起彼伏。

二、激勵的“話語”振奮學生。每位名人名家回憶起童年小學時光，那位教師給他留下深刻印象。往往是那些在適時、適地給他過激勵的教師。情況的確這樣。“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”。

激勵的“話語”等于肯定，有助于營造和諧氣氛。無論是圣人、圣家，還是凡夫俗子都有一個心理，想從人家那里得到肯定。即使是他最落魄，最慘敗的時候那時的肯定，激勵猶如“救命稻草”。學生的心理也一樣，更何況是面對著“滿腹經(jīng)綸”“師道威嚴”的教師面前呢？所以我們在平時教學中碰到班中的頑皮生，讓人傷透腦筋，但次次嚴厲批評，甚至請出家長，夾擊合攻也無濟于事，為何？原因很簡單，你嚴厲的措辭，惡毒的批評在他們眼中已經(jīng)習以為常了，他們想著，我有一身的毛病，反正也改不過來，也沒有能力可改。混日子得過且過，破罐子破摔自暴自棄的思想相當嚴重。這時作為師者，應該給予冷處理，盡量從他平時的衛(wèi)生、學習、紀律等中發(fā)現(xiàn)閃光點，曉之以理，動之以情，讓他們從自己的一些行為中認識到自己并不是一個爛罐子，一無是處，這樣可以起到星星之火成燎原之勢。只要我們肯用激勵的話語加上足夠的耐心就可以營造和諧的氛圍。

三、高尚的“情操”感染學生。“為人師表，學高為師”這句話有著深刻的內(nèi)涵。“表”表率、榜樣。教師的一言一行、一舉一動無不是小學生模仿，評價的對象。一個為人榜樣，處處洋溢“真性情”的教師其人格魅力，文化修養(yǎng)本身就感染了學生。學生也因此萌發(fā)“為人者向師也”的感慨。

1.廉潔為師。如今教育教學中，有金錢至上，看錢教學育人的現(xiàn)象。由于家長工作忙一心賺錢，無暇顧及自己孩子的教育，致使教師帶生，周末交費補課現(xiàn)象嚴重影響了教師在學生心目中的地位和形象。學生錯誤產(chǎn)生我的學是金錢交易過來的，只要我有錢就可以買到學。這種思想意識一旦產(chǎn)生，學習的高尚行為，美麗的憧憬就失去了他應有魅力。所以作為師者應從奉獻、服務的高度出發(fā)，盡心盡力教育每個學生，不管是富家的子弟，還是貧者孩子都應一視同仁，讓孩子的心靈不要過早被銅臭鉆污，過早遭受金錢帶來的痛恨。并且在言行中不要明目張膽地把教學看作是一種交易。

2.虛心從教從學。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞闭f明學無處不在。

作為師者在課堂教學中不要以智者為居，放下架子與孩子進行對話式教學、一起與學生共同探討教學存有的問題，一共解決現(xiàn)存的疑問。并且作為教師個人他的學問視野不可能“上知天文，下知地理”知識的欠缺不足是難免的。所以課內(nèi)外應積極充電，虛心向能者拜師求學。這樣教師心中流露出的“處處虛心皆學問”的行徑無疑感染學生。潛移默化讓學生懂得如何虛心求學、討教，不要養(yǎng)成“老子天下第一”的傲慢心態(tài)。

總之教師本身的形象就像是一面大旗，他的一飄一揚、一言一行都給正成長中的小學生以導引。為了讓他們能處于一個和諧、溫馨的環(huán)境中不斷促進自身的整體發(fā)展，為其正確地形成世界觀、人生觀、價值觀是我們這些教師們應盡的。愿他們在我們的精心哺育下能結(jié)出智慧之花，美麗心靈。

參考文獻：

（1）《班主任之友》2010年第210期；

（2）《上海教育科研》2012年第296期；

（3）《教師月刊》2011年總第28期。