《信息技術環境下減輕學生課業負擔渠道的研究》研究報告

摘要：本文全面總結了《信息技術環境下減輕學生課業負擔渠道的研究》課題研究的方法、過程和取得的主要成果，為有效減輕學生的課業負擔構筑了幾條綠色渠道，為創新人才的成長創設了環境、奠定了基礎。

關鍵詞：信息技術 課業負擔 渠道 創新

中圖分類號：G423.04

第一部分 課題研究背景

中小學生課業負擔過重是長期以來困擾我國教育工作的頑癥，這是一個社會現象，這種社會現象的產生和我國經濟發展滯后、社會就業壓力過大及傳統的考試制度、課程設置有一定的關系，解決起來需要政府部門、家庭、社會共同參與，協同解決，但作為教育部門尤其是小學教育有著義不容辭的責任。

第二部分 課題研究概述

我校承擔的研究課題《信息技術環境下減輕學生課業負擔渠道的研究》是中央電教館現代教育技術研究“十五”規劃重點課題。本課題于2002年4月立項，研究時間為3年，課題批準號為教電館研[2002]234號。

第四部分 課題研究的理論設計與方法

一、課題界定

1、信息技術

2、課業負擔

3、渠道

二、理論設計

1、建構主義理論

以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話、意義建構等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。

2、現代信息技術理論

現代信息技術是在現代教育理論的指導下，運用現代科技所創造的多媒體與網絡技術環境和條件，對學習過程中學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動。

3、新課程改革理論

與以往做法不同的是，這次課程改革是把今天的學生當作國家和人類社會未來的主人，因而非常重視學生的發展。這既是發展經濟和增強國家綜合實力的需要，也是人類自身生存和發展的需要。

三、理論假設

為了使研究目標更加明確，實驗更有成效，我們假設：根據現行小學語文、數學等教材和傳統課堂教學模式及我校課堂教學實際，探索信息技術環境下減輕學生課業負擔的渠道，具體是從提高學生學習興趣、獲得自主學習能力、優化學生作業、加強對教師的培訓和資源建設，幫助教師改變教學方式等方面進行論證。

四、實驗方法

1、行動研究法

2、觀察法

3、比較研究法

4、行為研究法

5、邏輯歸納法

6、文獻法

第五部分 課題研究過程

一、課題前期準備

這個階段我們成立了課題研究組織機構，結合我校情況和課題特點，專門成立了“四組”，即課題研究領導組、專家組、實驗研究組、技術指導組。校長李繼恒任組長，副校長王江濤具體布置和統一管理。制定鼓勵教師進行教育科研的綜合考評制度，使科研任務常規化，實現以科研帶教研的目的；技術指導組在提高教師信息素養、保證實驗環境暢通等方面發揮了應有的作用。以轉變觀念為先導，走出去請進來，聘請專家作報告，教師外出學習，擬定研究方案，初步探討信息環境下，減輕學生課業負擔的方法途徑。

二、課題實施第二階段

這個階段研究小組在第一階段情況總結的基礎上，結合學科知識搜集最新的有關知識經濟、課堂教學改革、新課程改革等方面的資料和信息，從理論上不斷提高，為下個階段的研究奠定基礎。

三、課題實施第三階段

研究小組在這一階段，對初級結果進行歸納概括和總結升華。在實踐中逐步完善形成“創情激趣、自主學習、優化作業、教師培訓和資源建設“等減負渠道，并在全校各學科進行推廣，使學生的課業負擔得到切實減輕。

四、課題實施第四階段

這一階段為結題驗收階段，申請會議結題。通過專家的指導評審，形成科學可信的結論，提高課題研究的成果，提高教師的研究水平。

第六部分 課題研究結果

在課題研究過程中，我們形成了以下研究結果：

一、運用信息技術創情激趣，構建了信息環境下學生主體參與的教學模式，提高了課堂效率，有效地減輕了學生的課業負擔。

二、信息技術的運用創設了知識與能力形成的綠色通道，有效地培養了學生自主學習的能力，養成了學生良好的自學習慣，從而減輕了學生的課業負擔。

三、在教學的各個環節中，利用多種形式、運用多種方法優化作業，能有效減輕學生的學習壓力和思想負擔。

四、在探索信息技術環境下減輕學生課業負擔渠道的教學實踐中，實現了教師由以“教”為中心向以“學”為中心的轉變，有效地提高了教師信息技術的應用能力。

第七部分 課題研究結論

通過課題研究實踐，我們得出以下結論：

一、建設一支立足課堂、敢于實踐、勇于創新、善于反思的高素質科研型的現代教師隊伍是切實減輕學生的課業負擔的關鍵渠道。

二、創設信息技術環境下培養學生自主學習能力的綠色通道，是減輕學生課業負擔的渠道。

1、開創信息技術環境下培養學生自主學習能力的綠色通道。

2、探索出優化作業的方法，實現了減負的方略。實驗教師通過幾年的研究，在語文、數學等學科教學中探索出了優化作業呈現方式及內容的規律。

3、探尋出“創情激趣——合作探究——拓展創新”新型的發展創新思維的培養模式，有效地培養學生的創新思維能力，為創新人才的成長奠定了扎實的基礎。

三、校園資源建設與管理是減輕學生課業負擔渠道暢通的重要保障。

首先，重視學科資源庫的建設，滿足信息技術課堂應用之需。

其次，培養學生信息意識與信息能力，優化作業，把課余時間還給孩子，滿足個性化興趣、愛好。

第三，在課題研究實踐中，開通“綠色網吧”，加強資源管理與安全教育，提高了校園網的利用率。

第四，課題研究促進了信息化，帶動了學校教育現代化發展的進程。

第八部分 后續研究建議

一、從理論上進一步研究減輕學生課業負擔的渠道，使之得到不斷得充實和完善，在各學科中大面積地推廣，轉變教師的傳統觀念，確實還學習于學生，使學生成為學習的主人。

二、在信息技術迅猛發展的今天，教師對現代信息技術知識的掌握和運用，還需不斷地提高和更新，從而更好地運用，也為今后的可持續發展奠定基礎。普及現代教育技術的硬件，不斷開發教育軟件，形成資源管理體系，確保教學應用，為師生提供更加廣闊的使用現代信息技術的平臺。

今后，我們期待著更多的專家、學者和我們一起加入到教學實驗研究的行列中，使教學研究的理論和實踐逐步走向成熟。

參考文獻

【1】謝幼如. 多媒體教學軟件設計[J]電子工業出版社，1999年

【2】李克東、謝幼如.信息技術與學科教學整合[J]萬方數據電子出版社，2001年

【3】何克抗.現代教育技術[]北京師范大學出版社：1998，11

【4】何克抗.建構主義——革新傳統教學的理論基礎〔J〕電化教育研究1997，（3、4）北方交通大學出版社

作者簡介：

李繼恒，男，1971年10月8日生于陜西禮泉，現任西安育英小學校長，小學高級教師，主要研究領域為信息技術與課堂教學的有機整合。

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