改善高校英語教學不足的建議與發展對策

摘要：本文主要針對高校英語教學中存在的不足與缺陷進行分析，在文中主要概述了當前我國高校英語教學發展的概況和思路，研究了國內高校英語教學發展的不足和缺點，并在此基礎上針對性的提出了高校英語的發展對策。

關鍵詞：英語教學；存在不足；分析；對策

中圖分類號：G4

一、我國高校英語的發展現狀

近年來，隨著我國教育體制改革的不斷開展，高校教育水平得到了明顯提高。尤其是在

加入WTO以來，我國與其他國家之間的交往日益密切，各行各業對英語人才的需求也明顯上升，同時也提出了更高的要求，不僅要求專業技能水平較高，還要具備良好的英語交流能力。所以，我國各高校都在對英語教學進行不斷的改革與創新，努力提高英語教學水平，這對我國英語人才的培養起到了積極的促進作用。可是，我們也應該看到在改革的過程中仍存在很多問題。

二、高校英語教學中存在的不足

2.1 教學方法單一

在進行英語教學的過程中，由于受到傳統教學理念的影響，英語教師的教學方法過于單一，還是采用粉筆加黑板的教學方式，課堂氛圍枯燥乏味，學生們無法對英語產生興趣，造成學習效率低下，英語成績不良等現象的出現。目前，我國多數英語教學課堂上都是采用以教師進行理論知識講解為主導的教學方法，部分學生跟不上老師的講課速度或者是有些內容無法理解，只能對知識點進行死記硬背。這樣即使能夠在考試中取得良好成績，也無法掌握熟練應用英語的能力。即使有些學校的英語教師能夠運用先進的多媒體軟件進行教學，也不過是簡單的文字與圖片的羅列，并沒有充分發揮多媒體在英語教學中的巨大作用。所以，喜歡同德教學方法過于單一，無法帶動學生們對英語學習的積極性，制約了高校學生英語水平的提高。

2.2 教學質量不高

目前，我國高校的部分英語教師在進行英語教學的過程中，過于注重理論知識的講解，而忽視了英語綜合運用能力的培養，學生的聽、說、讀、寫能力沒有得到協調發展，導致整體教學質量不高。很多英語教師往往過于注重學生對基礎知識的掌握程度，整堂課有大部分時間都花在了對單詞以及語法的講解上，學生們根本沒有真正的理解這些知識在具體應用中的作用，只是在不斷的進行死記硬背。老師缺少正確的教學觀念，過于注重理論知識的講解，缺少聽說方面的練習，從而造成學生們的英語綜合運用能力不高，無法與外國人進行正常交流，教學質量還需進一步提高。

2.3 學生的主體地位不明確

現階段，在我國的眾多高校中，大部分還是采用傳統的以教師為中心的教學方法，學生的主體地位不夠明確。教師在進行教學的過程中，正堂課都在進行知識點的講解，將所有學生看作一個整體，而忽視了學生的差異性，導致部分學生無法跟上老師的講課速度，對一些知識點無法理解，也沒有足夠的時間對所學知識進行消化，學習質量較差。而且，這種整堂課都是老師在不停講解的學習氛圍，會讓學生們覺得枯燥乏味，從而喪失對英語的學習興趣，不樂意參與到課堂提問中來。

三、解決高校英語不足的創新發展對策

3.1 不斷提高教師多多媒體教學的應用能力

現階段，隨著科學記得的不斷發展進步，我國各高校都在積極引進多媒體進行教學，主要采用多媒體教學與課堂教學相結合的方式，這種教學方式主要特征是將傳統的板書改為以多媒體放映為載體的課件，通過文字與視頻的結合進行知識講解，給同學們營造出全方位、立體化的課堂氛圍，這種良好的學習環境有利于提高學生對英語學習的積極性。所以，學校要機槍對英語教師的培訓工作，加強他們熟練運用多媒體的能力，在課堂上能夠充分發揮多媒體教學的重要作用，提高英語教學的整體水平。多媒體在英語教學中主要應用在以下幾方面：第一、應用于英語聽力教學上，學校最早對多媒體的應用就是在聽力教學上，通過開設多媒體語音對學生們進行聽力上的訓練，標準的英語聽力內容有利于提高他們的聽、說能力，加強學生們對標準英語語音與語境的掌握，提高他們的實際運用能力。第二、綜合英語教學。在綜合英語教學中，需要對學生進行語言的機械訓練，因而需要培養學生的創造性思維。多媒體教學對提高學生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學生的思維空間。教師在講授英語新課時，將紙質教材與有聲輔導資料結合起來，有效地結合學生的發散性思維和收斂性思維，使學生能更好地理解和掌握教學內容。第三、應用于英語環境教學中。在進行英語教學的過程中，要想提高學生們的聽說明能力，就只能進行不斷地練習，可是由于我國語言環境的制約，學生們的聽說能力訓練效果不明顯?？墒?，通過多媒體就可以解決這一難題，利用聲音與食品的放映，讓學生們直觀的感受外國的風俗文化，有利于營造良好的英語教學環境。第四、利用多媒體的先進技術對教學效果進行測試。多媒體擁有先進的信息處理能力以及便捷的測試功能，如果將這些功能應用于教學效果測試上，能夠有效的提高英語教師的工作效率以及學生測試結果的準確性

3.2 提高合作學習模式的教學效果

我們在多年的教學實踐中發現，在合作學習模式中，有的學習小組合作不能順利進行，或活動協作不順暢，導致合作學習失敗，教學目標不能實現。產生如此現象的原因是眾多的，這就要求教師在教學過程中，仔細觀察學生，認真組織教學，從中發現問題，結合理論知識，深入研究發現的問題，引導學生正確認識合作學習，強化學生的主體意識和交流欲望，以提高其合作意識，以愉快的心情參與合作學習。這是合作學習教學模式得以成功的關鍵。對此，大學體育教師要從理論提高認識。我們知道，在合作學習中，學生是學習的主體，教師應充分調動學生的積極性，注意觀察分析學生的學習狀態，善于發現和利用學生的潛在優勢和特點，給學生創造一個自主發展的空間，以使其思維個性得到自由發揮。

3.3 營造良好教學環境，豐富課外生活

在進行英語教學的過程中，良好的教學環境對學生學習效果的好壞具有重要作用。高校要充分利用現代化教學設備，結合各專業的實際需求，積極培養學生們的英語運用能力。教師在進行知識點將接的時候，可以將通過多媒體放映一些與所講內容及相關的圖片、音樂以及視頻等，通過形象生動的展示，營造輕松愉快的課堂氛圍，不僅能夠帶動學生們的學習積極性還能加深他們對相關知識的理解與記憶。初次之外，學校還要積極開展一些形式多樣的英語課外活動，例如英語角、英語論壇、英語演講等，不斷提高學生們對相關活動的參與性，培養他們對英語學習的興趣，這樣才能有效的提高學習效率。

參考文獻

[1]張秀芳.高校英語教學現狀分析及改革芻議.開封大學學報，2010.3；109—111

[2]任君.外語立體化教學法在高校英語教學中的運用.教學改革，2011，4；32—35

[3]趙曉光.英語教學法課程的問題與改進策略.中學校長，2009，7；80—82