對(duì)在職干部培訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘要：本文主要針對(duì)在職干部培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，結(jié)合近年來培訓(xùn)授課的實(shí)踐，從任職教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，對(duì)培訓(xùn)課堂教學(xué)進(jìn)行了初步研究，并提出了一些具體的實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：在職干部；任職培訓(xùn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段

【中圖分類號(hào)】E123 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0024—03

院校任職培訓(xùn)是培養(yǎng)在職干部的一種主要方式，由于培訓(xùn)目的、時(shí)限、需求不同，導(dǎo)致在職干部培訓(xùn)的內(nèi)容和方式也與學(xué)歷教育有較大不同。因此，應(yīng)根據(jù)在職干部培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用上有針對(duì)性地采取措施，從而更好地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在有限的培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。

一、在職干部培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)分析

我軍歷來十分重視任職培訓(xùn)工作，每年學(xué)員數(shù)量較大、來源渠道復(fù)雜、培訓(xùn)任務(wù)繁重。目前，在職培訓(xùn)學(xué)員主要來自三種渠道：一是機(jī)關(guān)的參謀、干事、助理；二是來自各級(jí)部（分）隊(duì)的基層指揮員；三是保障機(jī)構(gòu)的軍官，如各基地、分部的軍（士）官。在職干部與學(xué)歷教育學(xué)員相比具有非常鮮明的特點(diǎn)。首先，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。在職干部大多數(shù)來自基層，并在工作過一段時(shí)間，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，軍事素質(zhì)十分過硬。其次，人員類型復(fù)雜。這些任職培訓(xùn)學(xué)員中，有些是剛畢業(yè)沒多久的院校學(xué)員，有些是工作多年的老參謀；也有在擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的業(yè)務(wù)骨干；有的是和保障業(yè)務(wù)打交道多年的管理干部，有的是沒從事過管理工作的技術(shù)干部。人員成分復(fù)雜、專業(yè)基礎(chǔ)差距大。第三，入學(xué)目的不同。有的想利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)“充電”，動(dòng)力足，求知欲強(qiáng)，組織紀(jì)律觀念也比較強(qiáng)；有的則是借學(xué)習(xí)深造進(jìn)修的機(jī)會(huì)，想“靜休”一番；還有的是為了完成“出公差”任務(wù)，得過且過，應(yīng)付了事。總之，不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情也截然不同。他們共同之處，就是理論體系尚不完整，在往往是主管某一方面的業(yè)務(wù)工作，對(duì)作戰(zhàn)指揮全流程和日常管理中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作了解不夠全面和深入，需要在任職培訓(xùn)中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和完善。

二、科學(xué)合理確定教學(xué)內(nèi)容，打牢培訓(xùn)基礎(chǔ)

在職干部任職培訓(xùn)大多都是短期培訓(xùn)，教學(xué)時(shí)間短至一個(gè)月，長至一年。在有限的時(shí)間內(nèi)要想提高培訓(xùn)質(zhì)量，就必須科學(xué)合理地確定教學(xué)內(nèi)容，打牢任職培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所必須學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選與設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，教學(xué)內(nèi)容的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在職干部任職培訓(xùn)屬于職業(yè)教育，注重理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，為確保在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的教學(xué)效果，教學(xué)組織實(shí)施者，要按照“需要什么、教什么，缺什么、補(bǔ)什么”的原則來確定教學(xué)內(nèi)容。這就要求其教學(xué)內(nèi)容必須具備很強(qiáng)的實(shí)用性。根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的任職需求，在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容有所取舍增補(bǔ)，并隨時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況變化適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)參考資料，以適應(yīng)新時(shí)期軍事能力轉(zhuǎn)型需要。

課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇。任職培訓(xùn)學(xué)員的教材往往都是根據(jù)某類專業(yè)和培訓(xùn)任務(wù)專門撰寫的讀本，因此，應(yīng)首先將專業(yè)教材中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容的確定的依據(jù)，但不能簡(jiǎn)單地“生搬”教材，而是根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“二次重組”，并將教材中的要點(diǎn)通過事例、案例、實(shí)例融入教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于任職培訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，通常應(yīng)把握四個(gè)原則，即基、精、新、深。“基”就是圍繞本課程的基本概念、基本理論，突出基本技能的訓(xùn)練；“精”就是內(nèi)容要精，要突出重點(diǎn)，突出精華部分；“新”就是及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新信息，以拓寬學(xué)員視野，彌補(bǔ)教材的不足；“深”就是選擇有一定的深度和難度的內(nèi)容進(jìn)入課堂教學(xué)，給學(xué)員適當(dāng)?shù)闹橇ω?fù)荷，保持必要的緊張程度和獨(dú)立思考空間。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提升知識(shí)傳遞效率

任職培訓(xùn)教育的目的是提高在職干部的任職能力，任職能力的提高主要靠實(shí)踐。因此，在科學(xué)合理地確定好的教學(xué)內(nèi)容之后，就需要選擇合適的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容有效傳遞給學(xué)員，便于其理解、掌握，并靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐中。

傳統(tǒng)的教學(xué)有講授、討論、演示、圖示、實(shí)驗(yàn)等方法。但對(duì)于任職培訓(xùn)學(xué)員，這些方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。任職培訓(xùn)學(xué)員已經(jīng)具備了基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且有較豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求在教學(xué)過程中，教員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“灌輸”式為主的教學(xué)方法，創(chuàng)新并應(yīng)用新的教學(xué)方法。我們認(rèn)為干部培訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)應(yīng)多采用案例實(shí)踐教學(xué)法和“角色扮演”教學(xué)法。

任職培訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)要突出實(shí)踐性，單純的理論教學(xué)不僅無法引起學(xué)員們的學(xué)習(xí)興趣，而且無法使學(xué)員形成相應(yīng)的實(shí)際技能。對(duì)于任職培訓(xùn)學(xué)員授課主要采用案例實(shí)踐教學(xué)方法。在教學(xué)案例的編寫和選擇上應(yīng)注意：一是案例內(nèi)容的確定。教學(xué)案例的編寫必須符合實(shí)際情況，切不可僅憑個(gè)人想象胡亂編造，否則很難引起學(xué)員認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情。案例的情境設(shè)置應(yīng)盡量考慮全面一些，可根據(jù)教學(xué)對(duì)象和時(shí)間靈活取舍。二是案例中任務(wù)的設(shè)置。根據(jù)任職培訓(xùn)學(xué)員的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目的的需要，可設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)作業(yè)或討論題，由學(xué)員親自完成，既能引起學(xué)員興趣又能與學(xué)員充分互動(dòng)。任務(wù)和討論題的多少應(yīng)結(jié)合課堂時(shí)間和內(nèi)容難度權(quán)衡后確定。三是案例問題的指向要具有發(fā)散性，通過解決問題，學(xué)員能夠舉一反三，由此及彼。比如，在裝備管理培訓(xùn)班的教學(xué)過程中，課前我們利用到調(diào)研和與往屆參訓(xùn)人員座談等方法了解新裝備在使用管理中存在的突出問題，在教學(xué)案例引入階段往往由一件小事開始，逐步設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)員深入思考問題，自發(fā)地探求產(chǎn)生原因和解決方法，取得了很好的教學(xué)效果。又如在《機(jī)關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)》課程中也可以采用案例討論法、實(shí)例練習(xí)法，利用機(jī)關(guān)中常見的事例、案例，組織學(xué)員們分析、討論，鍛煉、增強(qiáng)自身解決實(shí)際問題的能力。

“角色扮演”教學(xué)法，是學(xué)員在情境性的教學(xué)環(huán)境中，在給定作業(yè)條件的基礎(chǔ)上，親自扮演某一業(yè)務(wù)角色，獨(dú)立完成某項(xiàng)管理或指揮的工作。在“角色扮演”教學(xué)中，教員與學(xué)員發(fā)生了置換，學(xué)員成了教學(xué)活動(dòng)的主體，教員退居輔助地位。學(xué)員的實(shí)踐行為是貫穿教學(xué)活動(dòng)過程的主線，教員的教學(xué)行為只是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的支持性、服務(wù)性、指導(dǎo)性的活動(dòng)[1]。在相互配合、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充下解決問題、完成教員擬定的教學(xué)任務(wù)。

四、抓好信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)效果

有了好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還需要恰當(dāng)?shù)氖侄卧诮虒W(xué)中貫徹實(shí)施，才能更有效地進(jìn)行知識(shí)的傳遞。在職培訓(xùn)，由于干部學(xué)員有較強(qiáng)烈的個(gè)人觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象不同，抓好信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施效果。信息化教學(xué)手段主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬作業(yè)、多媒體教學(xué)等手段。這些手段在任職培訓(xùn)課堂教學(xué)中可以發(fā)揮更大的作用。

任職培訓(xùn)學(xué)員均經(jīng)過學(xué)歷教育的初期培養(yǎng)，基礎(chǔ)性的裝備實(shí)物、模型、圖片、分析圖表都已經(jīng)司空見慣，他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性要求較高。這時(shí)教員可利用院校完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如在《機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)訓(xùn)練》課程授課時(shí)，可組織小型的機(jī)關(guān)網(wǎng)上文書擬制、傳輸、審閱等，使學(xué)員親身感受崗位工作環(huán)境下的業(yè)務(wù)工作。如果不通過親手實(shí)踐，學(xué)員對(duì)各種計(jì)劃、報(bào)告的擬制只能停留在書本上、理論中，而一旦自己動(dòng)手去擬制計(jì)劃，就會(huì)自覺地探究問題存在根本原因和解決途徑，這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)員積極參與的熱情，還可以充分發(fā)揮其主動(dòng)解決實(shí)際具體問題的能動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)模擬作業(yè)在任職培訓(xùn)教學(xué)中也有很大的應(yīng)用空間，因?yàn)槿温毰嘤?xùn)學(xué)員具有豐富的基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備一定的實(shí)際操作技能，可以勝任部分任務(wù)的作業(yè)。例如《維修工程基礎(chǔ)》課程授課中，就可以組織運(yùn)用先進(jìn)的裝備維修模擬訓(xùn)練系統(tǒng)軟件，結(jié)合某裝備的故障維修，讓學(xué)員們進(jìn)行模擬作業(yè)，理解教材上的維修步驟和方法，學(xué)員們普遍反映印象深刻、效果好。

在教學(xué)過程中，還應(yīng)充分利用flash動(dòng)畫、視頻、3D特效、虛擬仿真等技術(shù)，將生動(dòng)的演示穿插在理論教學(xué)過程中，使抽象的理論具體化、形象化，將客觀事物大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)、整體與局部、外表與內(nèi)觀之間相互轉(zhuǎn)化，做到聲圖并茂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員的感性認(rèn)識(shí)、深刻理解。這樣既降低了教學(xué)難度，又提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

本文圍繞任職培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)討論了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段幾個(gè)關(guān)鍵問題，結(jié)合近年來教學(xué)實(shí)踐，提出了組織教學(xué)內(nèi)容的基、精、新、深四原則，重點(diǎn)闡述了案例實(shí)踐教學(xué)法和“角色扮演”教學(xué)法的使用，并舉例說明了信息化教學(xué)手段在任職培訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用方式，為豐富任職培訓(xùn)課堂教學(xué)理論提出有益的建議。

參考文獻(xiàn)：

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