初中英語教學之我見

由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習科目而言，發生了很大的變化，除知識的幅度和深度均上升的數學、語文外，又多了一門新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現分化，部分學生開始厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果、學習質量和人才的培養。我認為，要提高中學的英語教學質量，可以從以下幾個方面來努力：

一、建立良好的師生關系

初中的學生年齡小，心理幼稚，也具有一定的叛逆心理，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上可以掃視全班，使學生感到不存在“被遺忘的角落”。當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時要注意多與學生接觸，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合。相反，初中學生如果不喜歡老師，很可能對這門課程產生強大的逆反心理。

教師愛護學生，一般都會得到學生的尊敬，在學生中樹立自己的威信。學生愛戴老師，一般都會對其所教課程也產生濃厚的興趣。

二、認真備課、授課

備課時，力爭用巧妙的方法將教材和學生實際相結合，盡量使得抽象的問題具體化和趣味化，盡量不讓學生感到枯燥，可以事先準備一些有利于吸引學生注意力的有趣實物教具。讓他們感到學習的東西摸得著看得見，知識就在他們身邊，如果學到的知識能運用在日常生活中，學生會保持對英語的興趣甚至會越來越濃，而且課后在說英語的運用中也復習了課堂內容。

授課時，要注意精講精練，在課堂上講的盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會。并且要提升自身英語水平，力求自己的語音、語調規范和準確。

三、帶動所有學生，創造良好的學習氛圍

初中學生剛開始接觸英語，可能還是比較感興趣的，但經過一段時間學習后，有的學生成績上去了，有的卻垮了下來，出現了兩極分化的現象。所以對待不同的學生，要因材施教，使好學生有奔頭，差點的學生有盼頭，全體學生有勁頭。如果問題較難，指定某位同學去發言，一般情況下學生都會顯得緊張，產生不安，如果答錯很可能對英語的興趣就會下降，這時候可以采取集體討論的形式，在集體交流中每個人都可以隨心所欲暢所欲言，不會顯得那么緊張；如果問題很簡單，可以指定一個平時比較消極自卑的學生單獨回答，讓他有在全班同學面前表現的機會，也會使其樹立起自信心和努力學習爭取再次表現的欲望。教學上要根據大多數學生的情況，正確處理好教學進度，在全班營造一種積極爭先唯恐落后的學習氛圍。首先在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有安全感，使差生不產生自卑心理，讓每個同學都能融入到這樣輕松的學習環境中去。通過集體跟讀和朗讀，對于發音較難的單詞，讓差生有自我改正的機會。所以多種多樣的課堂集體討論最能營造一種良好的學習氛圍，帶動每個學生積極投入到英語學習中來。

四、教學方法要靈活多樣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。如果教師總是采用某一種教學方法進行教學，學生就會產生厭煩情緒，甚至會出現注意力分散現象，這樣往往會挫傷學生學習的積極性。所謂“教學有法，但無定法”，為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，增強教學效果，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，運用靈活多樣的的教學方法。

五、教學活動要有趣味性和實效性

愛因斯坦曾說：“符合興趣的學習能使學生達到最優化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣”。只有讓學生有興趣，他們才能積極主動地參與到你的課堂教學活動中去。當然，教學活動的開展不能只注重形式，而不重視結果。課堂活動內容的設計不僅要有趣味性，更應有利于學生獲得語言知識和發展語言的技能，如果教學活動脫離了語言內核，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。六、注重課后反思

一堂課的結束并不意味著教學的結束。為了提高教學效果，教師在課后應當進行認真的反思，總結經驗教訓。在反思中，我們應分析整堂課甚至某個具體環節成功或失敗的原因；教法上有哪些突破和創新；引導是否得當；教學機智是否敏捷；知識點上有無缺漏；訓練是否到位；組織教學方面有何妙招等等，尤其是將一些成功的經驗，如有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經過不斷的反思和總結，教師可以逐步調整教學策略，改進教學方法，最終實現有效教學的目標。

七、上好習題課

布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，用一兩句英文作為作業評語，評語也多為鼓勵和表揚，哪怕是因為一個字母、一個單詞寫的工整規范。將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。

學生做作業一般都是自己一個人完成，有時會有一些拿不準的想法，這種想法是很寶貴的，可能事后學生自己也忘記了，下次遇到這種情況可能又會拿不準。可以布置一次選擇題，或者完形填空、閱讀理解，在一次課上針對一類相同的題型進行現場訓練，讓學生集體討論來完成，老師可以引導成績差點的學生先說出自己的觀點。任何學生有任何想法都可以直接講出來，力求將各種錯誤都展現出來，通過多次揣摩比較，可以加深學生對正確答案的印象。而且有些學生有獨到的記憶方法，因為學生的想法畢竟和學生比較接近，其他同學可以吸取這種好方法。比如完形填空，讓學生自己寫下認為應該填的詞，將各種答案羅列出來讓學生進行討論，各個同學說說為什么自己會想到這個詞，通過各種比較后，得出正確答案，不僅可以加深學生對各個意思相近的詞的理解，也能吸取到別的同學的思路。

總之，教師只有不斷地想方設法激發學生的學習興趣，引導他們多多參與一些積極有效的、豐富多樣的課堂活動，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使他們成為課堂的主人，學習的主體。這樣才能使他們最大限度地獲取知識，輕輕松松地提高他們的英語素質。