教師怎樣做好校本教研

摘要：新課改程度不斷深入，提升教師的專業(yè)水平已經(jīng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，很多學(xué)校都通過校本教研的方式提升學(xué)校教師的專業(yè)水平，從教師的角度分析，開展并做好校本教研已經(jīng)是目前教育工作的一項(xiàng)工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教師；校本教研；如何；提升

中圖分類號(hào)：G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0023—01

一、校本教研的概念

校本，就是以校為本。從上世紀(jì)六，七十年代開始?xì)W美國(guó)家教育界就開始關(guān)注并研究這個(gè)問題。校本教研一般指中小學(xué)校，根據(jù)學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)存在的顯著問題，以一線教育工作者為主體開展研究獲得成果，然后用于學(xué)校的教育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和教師的教育水平的活動(dòng)過程。

二、校本教研的特征和基本形式

校本教研是根據(jù)時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新的教育科研形式，現(xiàn)在教育發(fā)展的主要方向是實(shí)施研究性的學(xué)校變革實(shí)踐。實(shí)施校本教研是一種包含變革理論的實(shí)踐，是超越時(shí)間具有更新指向以及創(chuàng)生性的實(shí)踐，而且這項(xiàng)實(shí)踐還從始至終貫穿著研究的態(tài)度和意向及內(nèi)容。

一般教師都將傳統(tǒng)的聽課，評(píng)課看成是校本教研，實(shí)際上校本教研包括教師自我研修，集體及課題研究等幾項(xiàng)內(nèi)容。

三、提倡校本教研的原因

第一，為了區(qū)別于“非校本教研”與大學(xué)教師的教研。不能使用大學(xué)教研標(biāo)準(zhǔn)要求中小學(xué)教師，也不能完全向大學(xué)研究的目標(biāo)，要求和方法實(shí)行教研。“校本教研”是基礎(chǔ)性的扎根研究，要完全依照教師的實(shí)際需求，生存狀態(tài)和面對(duì)問題進(jìn)行的。

第二，和已有的“校本培訓(xùn)”相配合，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的共建，加強(qiáng)管理人員和教師的時(shí)間和理論互相轉(zhuǎn)化的能力。

第三，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。使教師能夠研究學(xué)生，教學(xué)和自己，將研究作為思維和行為以及生存的態(tài)度，不斷培養(yǎng)實(shí)踐研究態(tài)度，更新教學(xué)觀念，提高探索意識(shí)。

四、教師校本教研的提升方式

1.要提升校本認(rèn)識(shí)

很多教師認(rèn)為教學(xué)研究比較高深，難于進(jìn)行，但實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的。蘇霍姆林斯基是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持開展教育時(shí)間和研究，才成為偉大的教育家的。他勤于做記錄，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)結(jié)論；他合理安排教研的時(shí)間和小組確定，明確教研主題，組織教師開展教研。他自身樂于實(shí)踐，勇于探索和研究，一直追求創(chuàng)新。這就說明基層學(xué)校的教研內(nèi)容很豐富，教師開展以校為本的研究將有大發(fā)展。

2.帶著問題學(xué)習(xí)實(shí)踐

面對(duì)教學(xué)中會(huì)面對(duì)的一些問題，教師要經(jīng)常查找資料，借鑒專家和其他人的經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持模仿，學(xué)習(xí)，可以解決一些實(shí)際教學(xué)問題，掌握研究方法，為自身的研究工作打下基礎(chǔ)。常此以往，教師可以自行嘗試研究寫作，將自己的教育和研究感受總結(jié)出來，對(duì)比存在的差距，不斷提升并證明自己。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)借鑒，強(qiáng)化教研，堅(jiān)持記錄是解決教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)校本教研的基礎(chǔ)。

3.從整體入手在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)問題

所有研究都是從問題入手，教研的根本就是從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，分析并解決問題的過程。教師要具備在大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，并且具備選擇課題的能力。一般選題通過學(xué)生的發(fā)展教育的現(xiàn)實(shí)選擇，通過教育中體現(xiàn)出來的現(xiàn)象選擇，通過教育的熱點(diǎn)問題選擇，從教育邊緣區(qū)域的問題選擇幾種方式進(jìn)行。

4.全面分析問題創(chuàng)新思維模式

研究的最終目的是創(chuàng)新，創(chuàng)新的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)思維的突破。只有轉(zhuǎn)變思維方式，才能形成新的思想，內(nèi)容和形式。校本教研只有充分突破思維，才能夠進(jìn)入到獨(dú)立開展的階段。想要實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要多角度分析問題，要能夠從不同的角度分析不同的問題，才能發(fā)散思維；從多角度看同一問題，才能夠全面了解；能夠用自己的眼光分析問題，才能有自己的見解；用逆向，聚合以及系統(tǒng)的等多樣化的思維看待問題能夠產(chǎn)生新的創(chuàng)新點(diǎn)。

5.加強(qiáng)思想和實(shí)踐的相互促進(jìn)

要將實(shí)踐和思想形成生活形式，培養(yǎng)敢于想象，以此經(jīng)常練習(xí)創(chuàng)新就會(huì)形成新的研究成果，在研究之后隔斷時(shí)間進(jìn)行研究修改，形成整體思考。另外要堅(jiān)持不懈，要堅(jiān)持問題，長(zhǎng)久研究。再有就是要理解學(xué)生，熱愛教育，理解和關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，這是校本研究的動(dòng)力之源。

6.重視網(wǎng)絡(luò)資源使用

要通過網(wǎng)絡(luò)教研節(jié)省時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)跨空間的教育資源共享，通過集體的智慧強(qiáng)化教師的素質(zhì)。雖然教師有多元化的需求，但是網(wǎng)絡(luò)教研能夠滿足教師的個(gè)性需求，滿足多種多樣的需要。這種新的交流形式能夠?qū)⒑芏嗖环奖阒苯訙贤ǖ膯栴}得到解決，教師還可以自行設(shè)定研究時(shí)間，凸顯校本研究的靈活性。

五、做好校本教研的注意事項(xiàng)

首先要要把握研究觀念；其次要防止研究外在化；再次是要防止研究問題庸俗；還有是要盡量防止研究的內(nèi)容抽象簡(jiǎn)單；要盡量互動(dòng)合作，堅(jiān)持認(rèn)真總結(jié)課后反思。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，為校本教研提供參考；最后就是教師要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開展研討工作。

結(jié)論

校本教研是立足在實(shí)際教育工作基礎(chǔ)上的研究活動(dòng)，需要廣大一線教育工作者在教育教學(xué)過程中不斷總結(jié)，發(fā)展。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，研究尋找學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，進(jìn)而分析解決，提圣教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和突破，提升整體教育水平和能力。

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