淺議高職輔導(dǎo)員對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

摘要：如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職學(xué)生就業(yè)工作中的作用，對于幫助高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作及促進(jìn)高職教育健康發(fā)展都有著重要的意義。

中圖分類號(hào)：F241.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095—3089（2012）07—0018—02

一、新形勢下高職大學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題

（一）存在依賴消極等待觀和嚴(yán)重的專業(yè)對口觀

大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)政策，但許多高職大學(xué)生還是希望學(xué)校或家長幫自己解決就業(yè)去向，這也說明不少高職大學(xué)生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿自主擇業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。有較大一部分高職大學(xué)生還存在著嚴(yán)重的專業(yè)對口觀，不敢嘗試專業(yè)之外的崗位，錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

（二）存在“鐵飯碗”、“從一而終”觀

傳統(tǒng)體制下“一次就業(yè)定終身”的觀念極大地束縛了人才的發(fā)展、阻礙了人才資源的合理配置，也對當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了不良影響，部分高職大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，一味追求職業(yè)穩(wěn)定，甚至將職業(yè)穩(wěn)定絕對化，并視為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，置于至高無上的位置，把具有風(fēng)險(xiǎn)的或不太穩(wěn)定的職業(yè)都排除在選擇范圍之外。

（三）盲目追求薪酬，頻繁跳槽

部分自身?xiàng)l件較好的高職大學(xué)生在就業(yè)時(shí)不考慮崗位的長期發(fā)展，只顧眼前利益，盲目追求高薪崗位而頻繁跳槽。

二、高職大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）普遍意義上的畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

從社會(huì)層面上來說，高校的大規(guī)模擴(kuò)招造成大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，給就業(yè)帶來了巨大壓力，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整也造成就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的問題，另外我國社會(huì)保障制度還不健全，很多高職大學(xué)生到民營或其他非國有企業(yè)工作，他們的社會(huì)保障問題得不到解決也限制了學(xué)生就業(yè)渠道的拓寬。

（二）由高職大學(xué)生思想特質(zhì)引發(fā)的原因分析

學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立性進(jìn)一度增強(qiáng)，集體意識(shí)淡化，更關(guān)注畢業(yè)去向和個(gè)人前途，較為矛盾。但與四年制本科畢業(yè)生不同的是，高職畢業(yè)生的思想成熟度和對社會(huì)問題的觀察和思維能力較之本科畢業(yè)生還有一定差距。尤其是當(dāng)代高職大學(xué)生大多是“90后”獨(dú)生子女，個(gè)性突出、價(jià)值觀多樣化，有很強(qiáng)的依賴心理，缺乏艱苦環(huán)境的磨練，在人際交往中往往陷入個(gè)人主義的誤區(qū)。同時(shí)他們又面臨較高的自我期望值與較低的現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率所帶來的極大矛盾和困惑，承受著來自學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)就業(yè)的壓力。這些壓力及心理狀況的產(chǎn)生導(dǎo)致了許多高職大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)、盲目攀比、急功近利等問題。

三、高職輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)化的體系

對于高職院校輔導(dǎo)員來講，繁雜的事務(wù)性工作占據(jù)了大量的工作時(shí)間，很多輔導(dǎo)員只能把就業(yè)指導(dǎo)工作放在畢業(yè)年級進(jìn)行，或者僅僅在學(xué)生就業(yè)前提供一些招聘會(huì)資料，講解一些就業(yè)形勢，使就業(yè)指導(dǎo)工作成為三年級學(xué)生特有的“空中樓閣”，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全方位的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）對就業(yè)指導(dǎo)重視不夠、就業(yè)指導(dǎo)方法落后

部分輔導(dǎo)員把工作重心主要放在班級建設(shè)或文體活動(dòng)開展上，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)屬于課堂范疇，缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視；部分輔導(dǎo)員雖然認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，但就業(yè)指導(dǎo)工作方法形式單一、僅以下發(fā)招聘通知為就業(yè)指導(dǎo)工作主要內(nèi)容，或僅停留在空洞的說教層面上，無法對學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，學(xué)生更是無法從中學(xué)到求職的技巧。

四、高職輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的方法

（一）加強(qiáng)新理論新方法的學(xué)習(xí)

作為輔導(dǎo)員不但應(yīng)該提高對就業(yè)指導(dǎo)工作的思想認(rèn)識(shí)，而且在新形勢下更應(yīng)注重對新理論、新方法的學(xué)習(xí)。如霍蘭德的職業(yè)興趣理論對職業(yè)生涯研究有著重大影響，輔導(dǎo)員可以使用霍蘭德職業(yè)興趣測評表幫助學(xué)生測量個(gè)人的興趣愛好。在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策的時(shí)候可以運(yùn)用SWOT分析法來幫助學(xué)生更好地分析內(nèi)外部的各種信息，為決策提供參考依據(jù)。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展就業(yè)指導(dǎo)工作

1.根據(jù)專業(yè)情況端正學(xué)生擇業(yè)就業(yè)思想

對于北方就業(yè)市場需求相對較少的專業(yè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走出去，放低姿態(tài)，勇于到小城市或經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。機(jī)械加工專業(yè)類的畢業(yè)生，由于北方市場需求量相對較大，擇業(yè)面較廣，指導(dǎo)學(xué)生在走出去的同時(shí)要保持清醒的頭腦，分析崗位的“性價(jià)比”，不要一時(shí)沖動(dòng)而出現(xiàn)選擇性的失誤，爭取做到一次性就業(yè)成功，避免出爾反爾、甚至頻繁更換崗位的現(xiàn)象。

2.根據(jù)生源情況幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀

經(jīng)實(shí)踐證明，農(nóng)村生源的畢業(yè)生較之城市生源的畢業(yè)生往往更容易就業(yè)。究其原因，農(nóng)村生源的學(xué)生一般有較強(qiáng)的吃苦耐勞的精神，對艱苦崗位較能勝任，較受用人單位青睞；城市生源的學(xué)生大部分還存在依賴家庭背景等思想，對艱苦崗位有抵觸情緒，不管自身?xiàng)l件如何，都想謀求體面、輕松的工作，逃避畢業(yè)后從事技術(shù)工人崗位的現(xiàn)實(shí)。因此教師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，對于農(nóng)村生源的學(xué)生，對他們的性格優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，著重指導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，開闊眼界，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理模式。對于城市生源的學(xué)生，對他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行肯定，著重指導(dǎo)學(xué)生克服“我是大學(xué)畢業(yè)生”、“我要做白領(lǐng)”等虛榮心，培養(yǎng)學(xué)生接受和認(rèn)可從事應(yīng)用技術(shù)型崗位的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，或鼓勵(lì)部分有創(chuàng)新精神的學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

（三）樹立全程化、全員化就業(yè)指導(dǎo)觀

高職院校輔導(dǎo)員更要領(lǐng)悟高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的深刻意義，從新生入學(xué)起就不間斷地針對學(xué)生進(jìn)行全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育。一年級新生可以進(jìn)行以參觀企業(yè)、社團(tuán)活動(dòng)等為主的自我探索式的就業(yè)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長和愛好制定將來的就業(yè)方向；二年級學(xué)生可以進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并通過招聘活動(dòng)、兼職等深入了解各種職業(yè)和工作，拓展職業(yè)生涯視野；三年級學(xué)生可以通過與專業(yè)人士訪談或企業(yè)實(shí)習(xí)等縮小職業(yè)選擇的范圍，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

輔導(dǎo)員通過貫穿三個(gè)年級的全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)工作滲透到學(xué)生日常管理工作中去，幫助學(xué)生做出最合適的職業(yè)選擇。綜上，高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作的形勢和任務(wù)復(fù)雜多變，必須從思想上和行動(dòng)上把就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作而常抓不懈，必須在工作中不斷探索，在探索中不斷進(jìn)步，及時(shí)總結(jié)并發(fā)現(xiàn)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法，以高度的責(zé)任心和堅(jiān)定的信心做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

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