試論高職院校輔導員德育教育的形式與載體問題

【摘要】：德育教育是高校的核心工作。經過多年的探索，我國高職院校已經建立了以思想政治理論課教育為主陣地的多元化德育教育體系。隨著輔導員隊伍地不斷壯大，輔導員在德育教育中的作用和影響力日益擴大，但其教育的形式和載體過于單一，還存在諸多有待改進的問題。本文以樂山職業技術學院輔導員德育教育為例，就高職院校輔導員德育教育的形式和載體進行一些粗淺地分析。

【關鍵詞】：高職院校；輔導員；德育教育；形式與載體

中圖分類號：G41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0017—02

加強和改進大學生思想政治教育是學校育人工作的中心環節。自《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》頒布以來，各高職院校輔導員隊伍不斷壯大，其配置已達到或基本達到1：200的師生比，許多有才華的碩士研究生涌進了輔導員隊伍。經過多年的努力，輔導員隊伍已成為高職教師隊伍的重要補充部分，而且日益成為學校德育工作的骨干力量，并逐步朝職業化、專業化、專家化的學生思想政治教育隊伍方向發展。

目前，高職院校輔導員主要圍繞學生學習生活開展日常性的思想政治教育和管理工作，在培養學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會發展等方面很難成系統地發揮德育教育功能，德育課建設薄弱，其教育的形式和載體方面還存在諸多問題，教育效果也有待進一步提高。有鑒于此，本文結合樂山職業技術學院輔導員德育教育工作情況，對高職院校輔導員德育教育的形式和載體進行一些有益地探討。

一、以班級管理為基礎，充分發揮輔導員在日常管理中的德育教育功能。

高職大學生對班級干部選拔與培養、貧困認定與資助、班費管理、評優表彰、紀律管理與違紀處分、實習推薦等具體事務非常敏感。這就要求輔導員強化日常性班級管理和思想教育工作，經常深入學生生活，加強與學生的溝通，充分發揮輔導員的人格魅力，公平公正地處理班級日常事務，提高輔導員德育教育的實際效果。

二、以校園文化建設為依托，系統打造輔導員的特色主題教育活動。

（一）以愛黨愛國為主線，深入開展形式多樣的社會主義核心價值觀主題教育活動。

輔導員德育教育應牢牢把握思想引領的根本任務，充分利用五四、七一、國慶、一二九等重大紀念日時機，組織“高舉團旗跟黨走”、“我與祖國共奮進”、“理智愛國我光榮”等主題演講比賽，開展“紅色經典電影看不厭”、建黨知識競賽、“我和我的祖國”攝影作品展、紅歌會等活動，實施“青年馬克思主義者培養工程”，積極開展推優入黨工作，強化高職大學生社會主義核心價值觀的形成和鞏固。

（二）以“知恩報恩”為主線，大力推進感恩教育和青年志愿者系列活動。

輔導員充分結合國家獎勤助貸政策和90后青年特點，以演講、征文、情景劇比賽以及校內外關愛活動等形式，積極開展學生“知恩、感恩、報恩”系列活動，培養學生的愛心和責任心。同時，大力倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，在形式多樣的志愿者服務和社會實踐活動中增強青年大學生的公民道德意識。

（三）以“構建和諧校園”為主線，加強民族團結和心理健康教育。

絕大多數高職院校都是多民族融合的校園。輔導員以“奉獻青春、構建和諧校園”為主題，組織開展安全教育、廉政文化進校園、民族風俗風情展、少數民族趣味運動會、民族團結進步主題班會等活動，大力營造民族團結和校園和諧氛圍。同時，通過組織心理調查、心理講座與團體輔導、心理劇編排、5.25、12.5等專項活動，普及心理健康知識，提高高職大學生的心理素質。

（四）以“學生全面發展”為主線，積極指導學生社團和社會實踐活動。

以學校藝術節、科技文化節、技能比賽為契機，輔導員積極指導以學生社團活動為主的第二課堂教育和社會實踐活動，充分利用新媒體技術，加強輔導員和學生間的溝通，提高自身在學生群體中的認同度和影響力，大力推動學生全面健康發展。

三、以輔導員德育課為平臺，創新輔導員德育教育教學的工作模式。

（一）輔導員德育課的性質與定位：

高校思想政治教育的基本途徑包括：思想政治理論課、思想品德教育課和思想政治教育活動（包括教職員工的“三育人”活動、黨團學生會組織活動、校園文化、社會實踐等）。其中，思想政治理論課主要是指教育部編制的兩課教育，是學校德育教育的主渠道、主陣地；而思想品德教育課主要包括形勢與政策教育、民族精神教育、職業生涯規劃與成才教育、道德品質教育、法制教育、就業與創業教育、職業道德教育、心理健康教育、衛生健康教育等內容，側重于解決學生普遍關心的政治、人生、理想、道德、民主、法制、紀律等方面的具體問題。因此，輔導員德育課屬于學生思想品德教育課，是學院統一開設的限選課程。

（二）輔導員德育課的內容與管理：

推行學分制改革以來，學生管理部門承擔了10個學分的教育管理工作任務，包括國防教育與軍事技能訓練課程（2學分）、輔導員德育課（3學分）、學生素質拓展活動（5學分）。其中，輔導員德育課設置《職業生涯規劃》（1學分）、《心理健康教育》（1學分）、《就業指導》（0.5學分）和《創業教育》（0.5學分）四門課程。輔導員德育課由教務處統一管理，學生工作部德育教研室業務指導，班級輔導員承擔教育教學任務。

（三）輔導員德育課教育教學的特點：

1、輔導員德育課的設計具有明確的針對性。

高職院校學生正處于身心迅速發展和世界觀、人生觀、道德觀逐步形成的重要時期。輔導員德育課結合高職大學生不同階段的生理、心理、行為和思想特點與需求來設計和組織教學，并根據輔導員對學生近期思想動態的掌控，有針對性地開展德育課教育教學活動。

2、輔導員德育課的內容具有實用性和時效性。

輔導員結合所帶班級的專業和職業特點，分年級組織德育課備課。對大一學生，輔導員結合新生適應性、專業導航、網絡與情感等問題開展大學生入學教育、職業生涯規劃指導和心理健康教育；對大二學生，輔導員結合就業形勢、職業和實習就業崗位所需要的技能和素質要求開展就業指導與創業教育。同時，輔導員德育課還融入日常的思想政治教育內容，大量結合高職大學生近期生活中特別關注的熱點問題和敏感話題來開展教育教學。輔導員將課程教學與當期思想狀況的引導教育有機結合，才能及時、有效地化解矛盾，幫助和引導學生解決思想上的實際問題，強化輔導員思想教育的時效性。

（四）輔導員德育課的教育形式與載體具有開放性和多樣性。

輔導員德育課采取課堂教學和學生教育活動有機結合的方式進行。其課堂教學包括德育課教學和每周班會課。輔導員結合近期學生思想狀況，將每月思想教育的主題活動設計融入教學單元模塊；以師生互動、案例教學、情景設計、角色扮演等形式開展教育教學，并輔之以職業生涯規劃書設計大賽、自薦書設計大賽、創業設計大賽、心理測試、青春大講堂、模擬招聘、社會實踐等項目化教育教學活動，在大量的學生教育活動中提升輔導員德育課的教育效果。積極探索多元化的德育課考試考核方式，把學生日常表現、思想品德進步狀況、自身修養提升情況融入過程性考核，把項目化教育活動的參與情況融入技能性考核和形成性考核，增強學生教育活動參與度和學生平時德育修養關注度的吸引力，大幅度提高德育教育的效果。

總之，德育教育是高職院校的核心工作。學校只有不斷搭建更多的德育教育平臺，創新德育課教育教學，才能有力地推動輔導員成為開展大學生思想政治教育的骨干力量；輔導員也只有不斷深入學生生活，加強與學生的溝通，不斷改進自身德育教育的方式、途徑和載體，真正做到德育課建設與班級管理、校園文化建設以及學生主題教育活動的全面融合，才可能真正肩負起高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者的角色，成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友，從而進一步推動學校德育教育的深化和創新。

參考文獻

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