淺談高職學生特點及教育對策

摘要：高職學生作為一個重要群體，對社會進步和經濟發展有著非常重要的作用，高職畢業生素質的好壞直接影響著社會經濟的發展。文章分析了高職學生的特點，并結合其特殊性提出了加強高職學生教育的幾點對策。

關鍵詞：高職；特點；對策

中圖分類號：G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0013—02

隨著20世紀90年代高職教育在中國的興起和發展，高職院校在校生、畢業生的人數已占整個普通院校的50%以上，社會經濟的發展和科技的進步也對高職人才培養提出了更新、更高的要求。高職學生作為大學生中的一個特別群體，在學習、思想等方面既具有大學生的共性，同時又具有其特殊性。在從事高職學生思想教育及日常管理過程中，要注意其特殊性，并根據其特性采取有針對性的管理措施和方法，這對提高學生工作質量、培養合格的高職人才，具有十分重要的意義。

一、高職學生的特點

目前在校的高職院校學生基本上都屬于“90”后，是在改革開放的社會大背景下成長起來的年輕人，他們具有與其他當代大學生相同的一些特點。他們觀念新潮，思維活躍，勇于創新，能快速接受新鮮事物；興趣廣泛，知識面廣，具有較大的發展潛能。同時，與其他大學生相比，高職學生也存在一些不足。

1.不能正確定位

由于當今青年學生自我和主觀意識強，有永不言敗、不輕易向生活低頭的自信和勇氣。然而，夢想與現實的落差，又讓他們十分迷茫。特別是在就業過程中，部分高職學生不能客觀地認識自己，與本科生一樣對工作崗位有很多要求；擇業觀念僵化，不愿到偏遠地區和基層崗位工作。隨著畢業生人數的不斷增長，高職畢業生與本科生及其他高學歷畢業生相比，既不具有學歷優勢，也不具有資源優勢，其就業情況不容樂觀。

2.自卑感嚴重

與其他大學生相比，高職學生自卑心理較為明顯。一方面，社會和企業盲目追求高學歷，給高職學生造成了很大的心理壓力，就業前景與期望值之間的差距，使高職院校的學生感到在大學生群體中低人一等。另一方面，高職學生未能被本科院校錄取，尤其是一些經過努力仍不能考取本科院校的學生，容易對自己的智力和能力產生懷疑，對前途缺乏信心。另外，在一些本科院校的高職學生，在與周圍本科學生的比較中，容易發現自身與本科學生的差距而看不到自身的優點，更有甚者，個別任課老師在教學過程中直接表露其對高職學生的偏見，這些都加重了學生的自卑感。

3.學習動力不足

高職學生普遍對所學專業認識不到位，學習動力不足。部分高職院校教育特色不明顯，導致社會和學生對專業缺乏正確了解，部分高職學生對就業前景沒有信心，擔心所學專業畢業后找不到工作，缺乏學習熱情和主動性。另外，高職學生進校原因多種多樣，一些是高中時學習基礎差，能上?？茖ζ鋪碚f已屬幸運；另一些由于高考發揮失?；蚱渌蚋呖际艽斓膶W生，并非主動選擇高職專業，他們心理落差較大，無法正視現狀。無論何種原因就讀高職，其學習目標都是模糊不清的，沒有本科學生的就業優勢和繼續深造的目標，在學習上缺乏奮斗目標和動力，甚至因此自暴自棄，無心向學。

二、加強高職學生教育的幾點對策

針對以上情況，學生工作者在從事學生思想教育及日常管理過程中，需要結合其特殊性，采取以下措施：

（一）幫助學生認識自我，科學規劃人生

1.加強入學教育，幫助學生調整心態

大一新生剛剛脫離高中教育進入完全不同的高職教育，會一時無法適應新的生活、學習模式，無法很快轉換角色，種種原因都容易使其產生心理壓力；當發現學?；蛩x專業與想象中存在落差時，容易易產生偏執、逃避等消極情緒，不能正確進行自我調整和自我接納；由于缺乏生活歷練和獨立生活能力，在人際交往中也容易出現內向、不合群等情況。這些都需要通過及時有效的入校教育進行干預，通過講座、與高年級學生交流、老師溝通等方式進行及時疏導，幫助他們盡快調整心態，適應新的學習、生活環境。

2.加強職業生涯規劃指導，明確努力方向

針對學生不能正確定位、缺乏學習動力等情況，可通過幫助其制定科學合理的職業生涯規劃予以改善。職業生涯規劃應貫穿于高職教育階段的全過程，要從學生入學之日起開展職業生涯規劃，幫助學生正確認識自己，科學、客觀定位自己，了解所學專業職業發展，結合自身情況確立努力目標。目標確定之后，讓學生分步實施、分階段完成，讓學生在為實現目標而努力學習的過程中增強自信心。同時，還可將求職技巧、職業修養等相關內容融入到職業生涯規劃中，加強就業指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，認清就業當前就業形勢，轉變就業觀念，為將來就業奠定堅實的基礎，從而提高學生的就業競爭力。

（二）注重學生思想教育

1.加強學生思想教育，樹立正確觀念

高職學生的社會觀、人生觀、價值觀還處在形成階段，并未完全成熟，辨別是非的能力還不夠完善。但他們又很容易受到周圍環境的影響，如果不加以正確引導，很容易誤入歧途，形成扭曲、不健康的思想。因此，在整個高職學習生涯中，學校都必須重視培養學生思想觀念，要滲透到學生生活、學習的各個方面，這不僅影響學生的在校表現，還會影響學生的就業甚至其整個人生。

2.重視開展學生心理健康教育

較之普通高校大學生，高職學生自卑感更為嚴重、心理更脆弱。學校在加強專業知識教育的同時，還要開展形式多樣的心理健康教育。如開展心理咨詢服務，開設心理健康教育課程、講座，舉辦心理健康活動等，在心理干預的同時，積極引導學生自我調適，幫助學生增強承受挫折、考研的能力，培養學生自尊、自強、自愛的品格。學生輔導員和教師要及時了解學生心理動態，對心理出現問題的同學積極進行心理干預，幫助學生走出心理陰影。

（三）發揮激勵教育作用

1.充分發揮課堂教學作用，激發學生學習熱情

教師在專業教學的過程中，不僅要向學生傳授專業知識，還要使其充分意識到學習的重要性和有效性。一方面，要向學生灌輸“三百六十行，行行出狀元”的思想，使其明白學歷并不等同于競爭力，只要將所學專業學透、學精，掌握一技之長，都會在行業中有所發展。另一方面，要讓學生意識到自身的優勢。高職學生所學知識更貼近實際操作和應用，實踐性強，這恰恰是本科學生所欠缺的。

另外，還可以針對高職學生特點，制定更為適合的教學計劃。由于高職學生總體基礎相對較差，較之本科生教學，可降低教學進度，并利用課外輔導或自習課等加強指導。針對高職學生的特殊性、專業性，可以通過開設選修課、實踐課等來促進學生專業性發展。選修課課程設置靈活多樣，有利于因材施教，發展個性特長，提高整體素質。而實踐課程則可以使學生將從課本上所學專業知識與實際操作結合起來，提高實踐能力。還可根據學生特長，積極開展形式多樣的教育活動，使他們在活動中發揮特長、學有所用。這些對于高職學生的就業及進入社會的適應能力有很大的幫助。

2.樹立學習楷模，發揮榜樣作用

在發揮課堂教學作用的同時，還要注重樹立學習楷模、發揮榜樣作用。樹立榜樣可使學生在潛移默化中得到激勵，能起到“潤物細無聲”的作用。在日常教育和管理過程中，可向學生宣傳表現突出的同學或已經畢業的優秀學長，并通過座談會、講座等方式交流學習、工作經驗，使同學們不僅了解自身面臨的困難，更看到努力的方向和成功的希望。

3.善于發現學生的閃光點

在以學習榜樣作為激勵時，輔導員和教師要善于發掘學生身上的閃光點，要對其優點和長處予以肯定和表揚，并借助其優點激勵其克服自身不足之處。對學生所取得的成績和進步要及時發現并表揚，增強學生自信心、增加學生學習動力。

4.開展形式多樣的競賽活動

通過舉辦形式多樣的學習競賽、技能競賽等，一方面使同學們學有所用，鍛煉自身動手能力和實踐能力；另一方面，對在比賽中取得一定成績的同學來說是一種肯定，有利于樹立自信心，而對沒有取得成績的同學來說也是一種鞭策和激勵。

5.建立科學合理的獎懲機制

建立科學合理的獎懲機制，合理運用獎懲措施，使激勵具體化。建立科學合理的獎學金制度，對表現優秀的同學給予物質上的獎勵；設立“三好學生”、“三好積極分子”等榮譽稱號。在學生日常行為上，采取操行記錄的方式，對表現好的同學予以加分，對表現差的同學予以扣分；思想、學習、日常行為各方面表現優秀的同學，在入黨、推薦就業等活動中，予以優先推薦。

在獎懲措施運用過程中，要嚴格遵守公開、公平、公正的原則，同時還要注意操作的及時性和靈活性，以獎勵、教育為主，以懲罰為輔，只有這樣才能真正起到積極促進作用。

三、總結

高職學生作為一個重要群體，對社會進步和經濟發展有著非常重要的作用，高職畢業生素質的好壞直接影響著社會經濟的發展。而高職學生的教育管理工作十分復雜，只有根據高職學生的特點，不斷探索行之有效的方法，才能培養出更加適應社會經濟發展的高技能人才。

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