高職繼續教育教學資源存在問題及共享策略

摘要：本文從國家政策，人才培養方案，專業設置，校內實訓基地建設，校企合作等方面剖析了高職繼續教育存在幾個問題，主要從高職繼續教育教學資源共享的政策制定及建設共享型實訓基地，探索教育資源共享的政策和機制，適應高職繼續教育發展的需要。

關鍵詞：高職；繼續教育；教學資源；存在問題；共享

中圖分類號：G42 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0012—01

高職職業繼續教育，顧名思義：“高職”是類型，“職業”是屬性，“高技能”是特色。“校企合作、工學結合”的天然優勢，決定了高職院校開展繼續教育具有得天獨厚的條件，高職院校理應成為繼續教育的主力軍。

一、高職繼續教育存在問題

對現有高職院校開展調查，我們發現高職繼續教育存在著以下幾個問題。

1）政策方面：國家對高職院校繼續教育的政策限制過多。

國家對高職院校繼續教育的政策限制過多，如招生要有計劃；高職院校有畢業生才能進行成人招生；考生報名受戶口限制，不能在外省報考；繼續教育財政不予撥款；高職專科院校只能辦專科層次的繼續教育，要辦本科只能和本科院校聯辦等。這些政策使高職院校沒有繼續教育辦學自主權，不利于高職院校繼續教育的健康發展。

2）人才培養方案傳統落后。

部分院校盲目照搬本科專業的培養方案，造成教學與實踐脫節。

3）專業設置未經嚴格論證

專業設置合理與否直接影響專業實踐教學體系的建設。專業設置與體系建設是高職院校繼續教育科學定位的立足點，絕不能片面理解“以就業為導向”就是市場需求什么就辦什么。學校專業的設置，要經過深入的市場調研、進行嚴密的可行性分析、科學的論證。避免盲目追風，缺乏特色。

4）具備實踐經驗的師資短缺。

由于傳統上對理論教學與實訓教學認識的偏差，許多管理層認識不到實訓教師的重要作用，重視專業理論教學，輕視實訓指導老師的配備；加之大多數青年教師直接來源于高校，從業時間短，實際工作經歷少，造成實訓基地不僅實訓師資數量嚴重不足，而且業務水平偏低，實踐能力弱，綜合素質不高。

5）校內實訓基地建設相對滯后。

資源緊張及投入不足的矛盾比較突出，客觀上造成校內實訓基地設備設施不足，且較為陳舊，與目前一些企業具有高科技含量的生產設備相比差距很大，很難保證學生基本技能和技術相應能力的訓練質量，實訓效果不佳。

6）校企合作深度不夠，企業明顯缺乏熱情，校企合作實質性進展比較緩慢。

企業參與校企合作的積極性不高，校外實訓基地不能保證學生的頂崗實習。企業追求的是經濟效益，這與接納學生實習存在一定的矛盾，不熟練的操作會影響生產進度和設備安全，企業的生產節奏也不允許短期實習的學生上崗操作，導致學生成為簡單的勞動力。致使實習計劃很難實施，“與就業零距離對接”的設想難以實現。

二、教育資源共享

教育資源共享是教育研究和實踐領域中的一個既經典又新興的話題。說經典是因為發達國家在高等教育資源共享方面已經遠遠地走在了世界的前列，說新興是因為高等教育資源共享在我國確實是一個較新的領域，有許多亟需解決的理論和實踐問題。

目前，發達國家高職繼續教育資源已經實現了跨校、跨國家和跨地區的共享，在提升人才培養質量，創新科技成果和發揮社會服務功能方面發揮的作用日益顯現。中國高職繼續教育要提高人才培養質量，需要加大力度探索國內外教育資源共享的政策和機制，適應高職繼續教育發展的需要。

由于課題經費所限，我們不可能面面俱到。以紡織專業為例，建立高職繼續教育資源共享模式，重點探討資源共享的必要性、可行性以及實現的方式。本課題主要從高職繼續教育教學資源共享的政策制定、建設共享型高職繼續教育實訓基地入手，提出教育資源共享的策略和運行機制。

1）高職繼續教育教學資源共享的政策制定

推進教學資源共享的主導者是政府教育主管部門。首先，教育主管部門應該根據國家區域經濟社會發展規劃，對學校和專業布局進行政策調控，從根本上為教育教學資源共享創造條件。其次，教育主管部門應適時出臺政策，鼓勵教師、課程進行共享。根據各高職資源的優勢和特點，選擇資源共享模式。利用各校現有的資源，可以選擇資源開放模式，從各校現有的精品課程、優質課程、精品專業、示范專業入手，就現有的這些優質資源進行共享。教育主管部門應制定政策推動學分制，并實行校際學分互認制。在單項資源共享的基礎上，校際之間可以進一步實行資源綜合利用的教學資源合作模式，如人才培養的合作，教改合作和科研團隊等等。

2）建設共享型高職繼續教育實訓基地

教學資源共建是資源共享的最高層次。我們設想集中各校優質資源實現共享，共建實訓基地。對內實行企業化管理，對外實行準市場化運作。企業化管理主要表現在引入現代企業的理念與價值觀，營造企業化的職業氛圍，實訓內容與項目來源于企業，實訓方式、過程企業化。準市場化運作是指按市場化要求進行實訓成本核算，加強教學管理、設備管理、工具管理、材料管理以及學生管理，確保實訓教學優質高效，社會效益與經濟效益并重。基地實行協作共建、資源共享。

以建立紡織類共享實訓基地為例，采用融資引入社會資金加大實訓基地建設，實訓基地引入股份制經營管理模式。使高職繼續教育教學資源共享及運行機制有了新突破。

參考文獻

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基金項目：1.陜西省教育廳課題“高職院校繼續教育教學資源共享及運行機制研究”（課題編號11J33）

2.陜西省教育科研規劃課題“高職院校實訓基地建設及共享策略的探討”（編號SZJYB2011028）