關于加強焊接教學質量提高焊接教學效果的建議

摘要：不斷加強焊接教學質量，提高焊接教學實際培訓的能力，是加強專職院校學生職業技能的關鍵，對學生未來焊接實際操作具有重要的學習價值和意義，可以提高學生自身的焊接實際操作能力。本文中主要論述現階段職業院校需要考慮焊接教學質量提高和焊接教學效果的途徑，提出作者的個人建議。

關鍵詞：加強；焊接；教學質量；教學效果

中圖分類號：G71 【文獻標識碼】B【文章編號】2095—3089（2012）07—0003—01

一、焊接的概念及其分類

焊接是用加熱或加壓，或加熱又加壓的方法，在使用或不使用填充金屬的情況下，使兩塊金屬連接在一起的一種加工工藝方法。焊接的分類方法很多，若按焊接過程中金屬所處的狀態不同，可把焊接方法分為熔焊、壓焊和釬焊三大類，每一類又包括許多焊接方法。熔焊是在焊接過程中，將焊件接頭加熱至融化狀態而不加壓力完成的焊接方法。如氣焊、手工電弧焊等。壓焊是在焊接過程中，對焊件施加壓力（加熱或不加熱）以完成焊接的方法。如電阻焊、摩擦焊等。釬焊是在焊接過程中，采用比母材熔點低的金屬材料作釬料，將焊件和釬料加熱到高于釬料但低于母材熔點的溫度，利用液態釬料潤濕母材，充填接頭間隙并與母材相互擴散實現連接焊件的方法。

二、能針對學生特點進行教學

焊接教學中在培養學生們的實際應用能力，是一門實用性較強的課程。所以在進行教學的過程中，我們要針對課程需求，結合學生們的學習特點進行教學，這樣才能起到事半功倍的效果。在進行焊接教學的過程中，一般分為理論課與實踐課，很多學生在上理論課時會覺得老師所講內容枯燥乏味，沒辦法提高學習積極性，這就造成理論知識的匱乏，無法滿足實踐要求。這就需要教師能夠針對這部分學生的學習特點，在進行理論知識講解的過程中通過具體案例的講解、，讓同學之間進行有關問題的討論等形式積極營造良好的教學氛圍，帶動學生們的學習興趣，這樣才能有效地提高他們的學習效率，為接下來的實踐課程打好理論基礎。

三、用理論指導實踐教學，用實訓體會驗證專業理論

在進行焊接教學的過程中，可以講理論課與實踐課進行靈活調整，不僅可以通過理論知識的學習來指導實踐操作，還可以從實踐中的具體操作效果去驗證相關的理論知識，這樣不斷反復的在學中做，在做中學，對促進學生們焊接水平的提高具有積極地促進作用。焊接是一門專業技能的教學，重在培養學生們的實踐應用能力，與單純理論方面的教學有所不同。所以，在進行焊接教學的過程中要加強學生實際操作能力的培養，對焊接程序的各個步驟都要嚴格要求，并且要不斷加強同學們職業規范以及職業道德的培養。

3.1 抓住要點，重點講解

焊接教學是一門實用性較強的課程，需要同學們熟練掌握具體操作程序，并且對焊接過程中出現的問題能夠有效解決。所以，在進行焊接教學的過程中，要將理論與實踐相結合，這樣就可以通過對學生們在具體操作中出現的問題，進行重點講解。學生們也會對自己在操作中出現的問題存在疑慮，老師在講解的時候就會認真學習，這樣就能避免在下次操作的過程中出現同樣的問題，有效的提高了學生們的學習效率。

3.2 常見的焊接缺陷及其產生的原因

在進行焊接的過程中，可能會由于理論知識缺乏、操作不當、程序錯誤等原因造成焊接缺陷，常見的有幾下幾種：

第一、焊縫尺寸不符合要求，主要是指焊縫過高或過低、過寬或過窄及不平滑過渡的現象。產生的原因是：①焊接坡口不合適。②操作時運條不當。③焊接電流不穩定。④焊接速度不均勻。⑤焊接電弧高低變化太大。

第二、咬邊，主要是指沿焊縫的母材部位產生的溝槽或凹陷。產生的原因是：①工藝參數選擇不當，如電流過大、電弧過長。②操作技術不正確，如焊條角度不對，運條不適當。

第三、夾渣，主要是指焊后殘留在焊縫中的熔渣。產生的原因是：①焊接材料質量不好。②接電流太小，焊接速度太快。

第四、弧坑，主要是指焊縫熄弧處地低洼部分。產生的原因是：操作時熄弧太快，沒有反復向熄弧處補充填充金屬。

四、反思教學，不斷創新

教師在進行焊接教學的過程中起到了積極的指導作用，不僅要對教學效果進行反思，及時的發現教學中存在的漏洞，還要根據實際的教學需求，對教學形式進行不斷的創新，這樣才能有效的提高教學水平，為社會培養更多優秀的人才。

4.1 創新教材內容

嘗試編制一體化教材，教會學生學習的方法如今，用人單位的多元化，用人單位“夠用為準”的人才觀，將促使呆板的傳統教材結構從中職教育領域內淡出，而具有可供選擇的、反映時代進步的模塊式教材必將取而代之。根據《國家職業標準》及《教學大綱》的要求，根據技校學生的學習特點，以技能為主線，將焊接技術和簡明的工藝理論相應地結合在一起，在教材上首先標明“學習目標”，使學生一打開教材就知道要學什么，要達到什么程度；其后，“任務、圖紙、技術要求、操作步驟、注意事項、相關理論知識”等都明確標出，用以指導學生技能技巧的形成“；形成性測試”則引導學生掌握正確的學習方法和逐步培養自己良好的職業工作習慣；最后的目標測試則為學生提供了自我檢驗的標準。這種模塊式的學習和測試可以讓學生有一個短期可追求的目標，每完成一個模塊的學習和測試，就上了一個臺階，向目標模塊就邁進了一步，既分享了學習帶來的喜悅和成就感，同時還會增強自信，為下一個模塊的學習帶來動力。

4.2 創新教學模式

課后作業時進行教學過程中的重要組成部分，傳統的作業形式過于呆板、缺乏創新性，已經不再適合當今學生的發展需求，所以我們要積極創新教學模式，對作業形式進行變革，讓同學們通過課后作業，不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能有起到培養他們進行探索的能力。在焊接教學的過程中，我們給學生不值得作業可以采用圖標的方式，在這張圖表中列舉多種不同的焊接方式，讓同學們通過自己對不同方法的探索以練習，對不同方式的焊接效果進行歸納總結，這對他們綜合能力的提高具有重要作用。

4.3 營造輕松的學習環境

良好的教學環境對提高學生們的學習效率具有積極的促進作用，所以在進行焊接教學的過程中，我們也要給學生們營造出一種輕松愉快的學習環境，教師可以通過一些幽默的語言以及有趣的互動帶動學生們的學習積極性，這樣他們才能對這門課程產生興趣，并且愿意積極主動地去學習，有效地提高了學習效率，是一種有效的教學方法。

參考文獻

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