提高計算機專業高職學生頂崗實習教學質量的探索

摘要：高職頂崗實習是實踐教學體系中不可缺少的重要環節，對學生綜合實踐能力和職業素養的提升具有明顯的作用，對于學生畢業后的就業適應性和企業的“對接”也有較好的促進作用[1]，如何解決高職院校頂崗實習中實踐管理、教學質量等實際問題，顯得尤為重要。本文根據筆者的工作經驗，以武漢職業技術學院計算機專業為例，就如何提高頂崗實習教學質量探索，對實現頂崗實習高效管理提出了一些實踐的建議。

關鍵詞：高職計算機；頂崗實習；教學質量

中圖分類號：G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095—3089（2012）07—0001—01

頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷和體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規范管理是提高頂崗實習教學質量的關鍵[2]。

武漢職業技術學院近幾年來對如何提高頂崗實習教學質量進行了大量的調研和實踐，頂崗實習已列入教學計劃，實行“雙師”管理制度，由學校老師和企業導師共同指導學生學習、項目實戰、實習成果評定等工作，指導教師全程追蹤學生頂崗實習的情況，對頂崗實習畢業生進行實時監控，頂崗實習教學管理已初見成效。

一、加強組織領導，完善規章制度

頂崗實習作為一項系統工程，它涉及到多個部門的支持和協調，須得到學院領導的高度重視。頂崗實習作為學院教學的一個重要環節就要求它能夠貫穿教學過程并直接體現在教學大綱中，同時它也要有自己的切實可操作的大綱包括全套頂崗實習操作流程，頂崗實習教學安排，頂崗實習成績評定辦法，教師現場管理制度，學生現場安全實習制度，教師學生頂崗實習教學日志等。

制度建設是頂崗實習的保障，完善制度建設不僅可以促進頂崗實習的規范化發展，更可以從約束機制的層面上形成規范化的內容，促進高職院校頂崗實習工作的科學化、有序化、規模化發展[1]。

二、充分融入日常教學，推動頂崗實習教育全程化

在日常的專業課程教學中，根據計算機專業的特點，實現案例教學或者過程工作式教學，如在網站建設專業中，實現工作室（項目）式教學（如巨塔工作室），加強對學生進行就業指導和職業生涯教育。

根據專業教學的特色，利用校企合作辦學的平臺組織學生參加到企業項目實踐中。在強化專業技能的同時，將團隊溝通訓練和習慣養成教育貫穿于教學的始終，讓每個學生有機會滿足現代企業項目的生理、心理和技能的要求；在學生進行頂崗實習之前，做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作；讓學生與就業單位進行雙向選擇，并做好各項準備工作，讓他們清楚要做什么，怎樣做，能給自己準確定位，為有效地落實實施方案和各項措施打下堅實的基礎。

三、加強校企交流，建立穩定的實習基地

頂崗實習需要學校和企業相互配合，需要建立一批相對穩定的，符合專業培養方向的能滿足應屆畢業生參加頂崗實習需求的校外實習基地。

企業作為市場主體，追求利益最大化，不會主動為社會培養技能型人才，而是想通過接收實習學生，找到適合企業需要的員工；學生在畢業前面臨著巨大的就業壓力，試圖通過畢業前的頂崗實習，找到適合于自己的工作崗位和就業單位；學校希望利用企業的真實職業環境、真實的項目實戰來培養學生的職業能力和職業素養，從而提高學生的就業能力[3]。

為此，需要找到企業、學校、學生三方利益的共同點，注重探索校企合作長遠發展機制，在優勢互補、互惠互利、共贏發展的原則下，將學校和企業的資源進行整合，而高職學校只有切實提高自身的教育質量，為企業培養高質量的合格人才，才是校企有效合作的最根本的保證。

四、提高頂崗實習崗位對口率，保證頂崗實習質量

計算機作為一個專業的同時，它更多的起到的是一個工具的作用，如果學生的頂崗實習崗位不對口，就起不到頂崗實習的效果，所以大力開發實習基地，精心挑選實習崗位，保證實習崗位與專業培養目標相同。

近幾年以來，學院領導和就業工作小組拓展各項渠道，動員全體老師和往屆畢業生都參與到開發就業市場的工作中來，每年聯系近百家企業，保證每個學生有兩個實習崗位的選擇余地，這樣保證了定崗實習崗位的對口率，大大提高了頂崗實習的實習質量。

五、做好心理輔導工作，保證學生從學生到員工的轉變

頂崗實習階段，學生要走出校門，在實際工作崗位上以“準員工”的身份進行生產實踐，在實習期間學生要扮演學生和員工兩種角色，接受學校和企業的雙重管理，對學生而言，學校是以學生的標準進行管理，而企業是以員工的標準進行管理，在對學生進行教育和管理的時候，要幫助學生從多方面調整學生的心理，讓他們盡快適應從“學生”到“員工”的轉變，同時企業文化的熏陶，也有力于學生對企業以及社會的適應。

另外一方面不同崗位實習報酬的不同也會導致學生的心理失衡，所以學院會派得力的老師，對學生進行引導，幫助學生擺正自己的位置，明確自己的角色，學會用企業員工的意識來思考問題，并且從自己的長遠的職業生涯規劃來看待問題和解決問題。

六、規范管理，保證頂崗實習的有序進行

規范管理、嚴格考核是保證頂崗實習教學質量的必要條件。領導工作小組以分管教學院長為組長，各教研室、教學管理科、學生管理科為成員。每個專業制定一名負責頂崗實習的主管，每位專業教師聯系1～2家實習企業，共同參與頂崗實習工作。

七、充分利用網絡管理平臺，保證頂崗實習管理全面實施

頂崗實習的學生比較分散，為了快速、及時地對學生頂崗實習進行全程、全面管理我們必須借助網絡平臺，建立頂崗實習宣傳網站，開設企業文化宣傳、招聘崗位介紹、企業評價、職業生涯規劃、實習制度宣傳、實習巡視管理、學生學校動態、畢業設計、學生論壇等欄目。

網絡的便利與快捷，讓教師和學生可以密切關注實習的整個過程，及時了解頂崗實習中發生的問題。（1）發布學校的學生頂崗實習相關管理制度；（2）發布頂崗實習崗位信息，供校外實訓基地或其他企業、學院管理人員發布崗位需求及崗位信息；（3）挑選崗位，供學生了解進行用人單位崗位信息；（4）公布學生頂崗實習單位分配情況；（5）實施實習評價，供企業負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長或學生本人等對學生頂崗實習進行總體評價反饋；（6）搭建交流平臺，建立一個學校、企業及客戶等共同參與、交流的平臺，通過這個平臺交流頂崗信息、評價管理經驗、實習經驗等。

八、結束語

在頂崗實習工作過程中，堅持“校企合作”，強化學校、企業、學生的職責，明確“三結合”的策略，促進了學校與企業的合作關系，改善了校內實訓質量，增強了學校的組織與管理水平，提升了學校實訓基地的利用效率，促進了學校師資隊伍的建設；堅持“工學結合”的高職辦學思路，搭建優質平臺積極探索頂崗實習教學質量的有效途徑，加強頂崗實習的監控和管理，提高人才培養質量，實現學校、企業、學生“三贏”效果。

參考文獻

[1]黃芳.高等職業教育頂崗實習的初步探索[J].職教論壇，2009

[2]劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報，2008

[3]王瑞鋒.高職學生頂崗實習的質量問題研究[J].中國論文下載中心，2011