論思想政治教育接受障礙的成因及化解對(duì)策

摘 要：思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的接受活動(dòng)，它反映了思想政治教育接受主客體之間的相互關(guān)系。然而由于眾多因素使然，接受主體在思想政治教育過(guò)程中出現(xiàn)了接受障礙，我們應(yīng)當(dāng)尋求相應(yīng)化解對(duì)策，消除障礙，促進(jìn)思想政治教育接受的順利進(jìn)行，提高思想政治教育的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；接受障礙；化解對(duì)策

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）25—0217—02

思想政治教育接受是指發(fā)生在思想政治教育范圍內(nèi)的接受活動(dòng)，反映了思想政治教育接受主客體之間的相互關(guān)系，是思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。“思想政治教育接受是接受主體出于自身需要，在環(huán)境作用影響下通過(guò)某些中介對(duì)接受客體進(jìn)行反映、選擇、整合、內(nèi)化、外化等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的、連接的、完整的活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)有效的接受、社會(huì)和社會(huì)群體的一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，就可以被內(nèi)化為接受主體品德思想并外化為品德行為。”[1]接受的好壞直接影響到思想政治教育的效果，然而在思想政治教育接受過(guò)程，由于接受主體、接受客體和接受環(huán)體上存在著不同的問(wèn)題，使得思想政治教育接受中出現(xiàn)障礙，無(wú)法使接受主體實(shí)現(xiàn)對(duì)接受客體所教授的內(nèi)容的內(nèi)化和外化，從而影響了思想政治教育的效果，本文將從思想政治教育接受障礙的因素分析中尋求化解對(duì)策，促進(jìn)思想政治教育接受的順利實(shí)現(xiàn)。

一、思想政治教育接受障礙因素分析

（一）接受主體因素

思想政治教育接受過(guò)程是教育者和受教育者雙方互動(dòng)的過(guò)程，思想政治教育接受主體是指思想政治教育過(guò)程中的受教育者，接受主體接受的能力水平如何直接關(guān)系到思想政治教育的效果。接受主體因素主要是受教育者出現(xiàn)的心理障礙，可以分為知、情、信、意、行這五個(gè)方面：在認(rèn)知方面，接受主體受原有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的影響產(chǎn)生思維定式，當(dāng)接受信息不符合原有認(rèn)知而又不愿意更新原有認(rèn)知時(shí)就會(huì)出現(xiàn)接受障礙，對(duì)新的信息采取懷疑、排斥的態(tài)度；在情感方面，接受主體面對(duì)紛雜信息而又缺少辨別能力時(shí)會(huì)懷疑所接受的信息，在心理上會(huì)厭煩和排斥，接受主體與教育者情感交流不暢時(shí)，就會(huì)不愿與老師交流，從情感上進(jìn)行抵制，表現(xiàn)出冷漠、曲解、忽視、對(duì)立等行為，這會(huì)使思想政治教育的效果大大降低。在信念方面，接受主體受多元化價(jià)值觀念影響，如果出現(xiàn)理想信念狀況混亂，就會(huì)使認(rèn)知、情感、意志難以統(tǒng)一，實(shí)踐行為也會(huì)因此而缺乏強(qiáng)大的精神支撐，這也會(huì)降低思想政治教育的實(shí)效性；在意志方面，如果接受主體意志堅(jiān)強(qiáng)，就會(huì)對(duì)所堅(jiān)持的思想道德觀念持之以恒，勇于克服困難而踐行之。相反，如果接受主體意志薄弱，不僅難以抵制各種各樣的不良誘惑，更會(huì)難以克服困難，堅(jiān)持正確行為；在行為方面，接受主體接受思想政治教育需要有一個(gè)從內(nèi)化到外化的過(guò)程，這是塑造人思想品德的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果接受主體出現(xiàn)知行脫節(jié)，少于實(shí)踐，就會(huì)難以鞏固知情意行，形成具有穩(wěn)定傾向性的思想品德，使得思想政治教育效果出現(xiàn)弱化或消退。

（二）接受客體因素

這里所說(shuō)的客體因素是指思想政治教育的教育者。教育者通過(guò)教育影響，使受教育者形成一定的思想道德觀念。接受客體在思想政治教育接受過(guò)程中也存在著諸多因素阻礙接受的順利進(jìn)行：在自身素質(zhì)方面，一些教育者素質(zhì)不高，理論水平不夠，既不能具體問(wèn)題具體分析，因材施教，也不能深入淺出，把理論講得通俗易懂，只是照本宣科，更不能做到表里如一，言行一致，這些因素不但不能使接受主體提高興趣，反而會(huì)引起對(duì)思想政治教育的反感；在人際關(guān)系方面，一些教育者“唯我獨(dú)尊”，與學(xué)生相互對(duì)立，不能深入學(xué)生，了解學(xué)生，片面強(qiáng)調(diào)服從，否定情感交流，使得接受主體對(duì)思想政治教育望而卻步，甚至產(chǎn)生對(duì)抗的過(guò)激行為；在教學(xué)內(nèi)容和方法方面，一些教育者的教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離生活實(shí)際，沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)方法陳舊落后，采取單向灌輸式為主，只有說(shuō)教，沒(méi)有互動(dòng)，新的教學(xué)技術(shù)很少應(yīng)用到課堂中來(lái)，這樣使得接受主體感到思想政治教育枯燥乏味，嚴(yán)重挫傷了接受的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而形成接受障礙。

（三）接受環(huán)體因素

接受環(huán)體因素是指思想政治教育接受活動(dòng)所處的環(huán)境。主要有社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境，這些環(huán)境存在的不良風(fēng)氣使接受主體在思想政治教育過(guò)程中產(chǎn)生了接受障礙：在社會(huì)環(huán)境方面，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)思想的影響，貪污腐敗、社會(huì)不公、收入差距、地區(qū)差距拉大等社會(huì)現(xiàn)象的影響，使得理論與實(shí)際不一致，造成接受主體思想上的偏激、武斷，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生不信任和不認(rèn)同，接受思想政治教育的難度隨之增大；在校園環(huán)境方面，行政管理氛圍濃厚，人性化管理不足，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等軟環(huán)境建設(shè)不完善，不良社會(huì)風(fēng)氣頻頻滲透到學(xué)校環(huán)境，難以形成與思想政治教育相一致的氛圍，使得思想政治教育的效果大大降低；在家庭環(huán)境方面，一些家長(zhǎng)意識(shí)不到自身對(duì)孩子影響的重要性，背離學(xué)校教育與社會(huì)風(fēng)尚，不僅過(guò)分溺愛(ài)孩子，代勞一切，不注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，而且教育方式上簡(jiǎn)單粗暴，缺乏民主，甚至還給孩子樹(shù)立了無(wú)視道德和法紀(jì)的榜樣，并要求孩子效仿學(xué)習(xí)。這些錯(cuò)誤的做法使得接受主體在思想政治教育接受的過(guò)程容易受家庭環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響而對(duì)所接受的信息產(chǎn)生誤解，從而形成接受障礙。

二、化解思想政治教育接受障礙的對(duì)策分析

由于思想政治教育接受障礙的形成因素的存在，使得接受主體在接受思想政治教育的時(shí)候出現(xiàn)了接受障礙，我們應(yīng)該認(rèn)真分析這些因素，采取合理有效的對(duì)策來(lái)化解接受障礙。提高思想政治教育的接受效果。

（一）根據(jù)接受主體的具體情況采取不同的措施

造成接受障礙的主體因素是復(fù)雜多變的，不同的接受主體在知、情、信、意、行五個(gè)方面所表現(xiàn)出的情況是不一樣的，這就需要我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中深入了解接受主體的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)他們存在的不同問(wèn)題來(lái)采取相應(yīng)措施，有針對(duì)性地展開(kāi)教育和引導(dǎo)，及時(shí)有效地消除障礙。在對(duì)接受主體進(jìn)行普遍的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育的同時(shí)，我們要根據(jù)具體實(shí)際幫助接受主體消除接受障礙，在認(rèn)知上引導(dǎo)其接受和學(xué)習(xí)新知，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；在情感上注重發(fā)揮情感效應(yīng)，建設(shè)和諧師生關(guān)系，教育過(guò)程中以人為本，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，產(chǎn)生思想共鳴，做到以情感人、以情育人；在意志上重視引導(dǎo)接受主體提高思想理論水平，樹(shù)立崇高的理想信念，培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)；在行為上設(shè)計(jì)與理論教育、學(xué)生實(shí)際相一致的實(shí)踐活動(dòng)，在行動(dòng)中鞏固知、情、信、意，提高思想政治教育效果。這樣我們就可以有針對(duì)性地消除接受主體在薄弱環(huán)節(jié)的接受障礙，有利于幫助其形成穩(wěn)定持久的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）提高接受客體的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

接受客體作為思想政治教育的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在思想政治教育接受過(guò)程中起著重要的作用。接受客體應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變化，更新教育觀念。不僅要培養(yǎng)高尚的師德師風(fēng)和職業(yè)道德，做學(xué)生的楷模和榜樣，更要注意改變教育氛圍，多與接受主體溝通交流、互動(dòng)，拉進(jìn)與他們的情感距離，了解他們的實(shí)際需要，抓住他們的不同特點(diǎn)，做到因材施教，提高教育效果，同時(shí)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身理論功底，注重用理論來(lái)分析認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)象，做到及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，做到豐富科學(xué)理論和關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一，教學(xué)方法上也要精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，拋棄過(guò)去“滿堂灌”的做法，在教學(xué)中講求與生互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，重視思想認(rèn)識(shí)的生成，在教學(xué)技術(shù)方面既要發(fā)揮原有板書(shū)的優(yōu)勢(shì)，也要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)新媒體，及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中來(lái)。通過(guò)接受客體一系列主動(dòng)的調(diào)整適應(yīng)，提高受教育者接受教育信息的熱情和興趣，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高思想政治教育的效果。

（三）優(yōu)化思想政治教育接受的環(huán)境

良好的環(huán)境同樣可以起到教育的作用，我們必須重視環(huán)境育人。優(yōu)化思想政治教育接受的環(huán)境要從社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境三方面入手。要善于營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，積極整治不良社會(huì)現(xiàn)象，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，弘揚(yáng)社會(huì)美德，注重接受主體的社會(huì)責(zé)任感，培育公民意識(shí)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步相結(jié)合，在全社會(huì)塑造高尚的社會(huì)氛圍，自覺(jué)抵制不良思想的侵蝕；同時(shí)也要及時(shí)化解社會(huì)矛盾，解決人民群眾關(guān)心的社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)思想政治教育理論的威信力和說(shuō)服力。要善于營(yíng)造良好的校園環(huán)境，實(shí)行人性化管理，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，為接受主體排憂解難，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，塑造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，開(kāi)展豐富多彩的文化娛樂(lè)活動(dòng)，為受教育者提供一個(gè)和諧的思想政治教育環(huán)境。要善于營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，作為父母應(yīng)該知道自身對(duì)孩子的影響，不僅要關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感，更要以身作則，提高自身道德水平和文化素質(zhì)，與學(xué)校教育和社會(huì)教育保持一致，抵制錯(cuò)誤思想的誘惑。為孩子樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。

總之，思想政治教育接受是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)性活動(dòng)，在思想政治教育的過(guò)程中，接受主體需要經(jīng)歷注意信息、分析選擇信息、接受信息內(nèi)化為個(gè)人思想道德品質(zhì)和外化為合乎社會(huì)要求的行為習(xí)慣幾大環(huán)節(jié)，它們彼此關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的體系，在思想政治教育接受過(guò)程中，接受主體、接受客體或者接受環(huán)體任何一方出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)造成接受障礙，影響到接受主體的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮和思想政治教育進(jìn)程的開(kāi)展，從而削弱思想政治教育的效果，所以我們需要在思想政治教育接受過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致地分析造成接受障礙的因素，找出癥結(jié)所在，制定出相適應(yīng)的化解對(duì)策，清除接受過(guò)程中的障礙，促進(jìn)思想政治教育接受活動(dòng)順利進(jìn)行，提高思想政治教育效果，有效完成思想政治教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：姚 麗）