大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師制模式的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)張，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生更好地作出職業(yè)取向，有利于大學(xué)生突出其核心競(jìng)爭(zhēng)力，因而加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。然而目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此首先對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了導(dǎo)師制模式，分析了導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用，最后提出了完善導(dǎo)師制模式的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；導(dǎo)師制；建議

中圖分類號(hào)：G522 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002—2589（2012）25—0192—02

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的提出與內(nèi)涵

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的提出

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善及大學(xué)擴(kuò)招提出的概念，在以前的經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生都是包分配工作，大學(xué)生根本不用擔(dān)心畢業(yè)以后的就業(yè)問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，隨著大學(xué)教育的普及化，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)成為了大學(xué)生畢業(yè)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，對(duì)很多大學(xué)生而言畢業(yè)即意味著失業(yè)。但是大學(xué)生數(shù)量增加不是大學(xué)生找不到工作的根本原因，相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言我國(guó)大學(xué)教育普及程度仍然不高，人才還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)剩現(xiàn)象，大學(xué)生失業(yè)也只是一種結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象，即一方面企業(yè)招聘合適的人才難，一方面大學(xué)生找到合適的工作難，因此這個(gè)問(wèn)題的根源在于大學(xué)生沒(méi)有對(duì)自身作好切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃。為了解決這一難題，一些高校開始提出了開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵

職業(yè)規(guī)劃（career planning）可以定義為大學(xué)生結(jié)合客觀因素的基礎(chǔ)上對(duì)自身進(jìn)行深入分析與自我定位，選擇適合自己的職業(yè)及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并制定用以實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃的培訓(xùn)及工作計(jì)劃，進(jìn)而不斷去用實(shí)際行動(dòng)達(dá)到職業(yè)規(guī)劃的要求。從定義可以看出職業(yè)規(guī)劃包括三大要素，即知己、知彼與選擇。知己就是要對(duì)自我進(jìn)行剖析，包括對(duì)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)、溝通能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，列出可能適合自己的行業(yè)；知彼就是對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)及與他人的差距分析，宏觀環(huán)境可能會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，例如金融危機(jī)時(shí)期不能對(duì)薪酬的期望太高，還要認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，才可以給自己合適的定位，在知己知彼之后就需要對(duì)開始列出的可能適合自己的行業(yè)進(jìn)行抉擇，并制定職業(yè)最高發(fā)展目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)方案。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃具有長(zhǎng)期性、前瞻性、獨(dú)特性和專業(yè)性等特點(diǎn)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足

由于我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，高等教育也主要將精力集中于學(xué)生專業(yè)課程方面，直接導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也缺乏了解，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃只是一個(gè)理想狀態(tài)，對(duì)以后的就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有很大意義，一些學(xué)生甚至以為設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃是好高騖遠(yuǎn)的表現(xiàn)。當(dāng)其面臨就業(yè)壓力的時(shí)候也就只能隨行就市，衡量工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)工作的薪資待遇，幾乎不會(huì)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)及發(fā)展方向進(jìn)行考慮，這樣往往導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)之后的一段時(shí)期內(nèi)頻繁更換工作。一些高校為了幫助學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但是學(xué)生通常僅僅是把職業(yè)規(guī)劃當(dāng)做課程作業(yè)來(lái)完成，現(xiàn)實(shí)中并不是按照職業(yè)規(guī)劃認(rèn)真實(shí)施，或者不能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。另外很多學(xué)生往往缺乏自信，認(rèn)為自己就讀的學(xué)校不夠理想，任你職業(yè)規(guī)劃做得再完美也難以實(shí)現(xiàn)，招聘方注重的只是學(xué)校的名聲，職業(yè)規(guī)劃與找到理想工作沒(méi)有必然的聯(lián)系。

（二）規(guī)劃缺乏專業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但是目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃幾乎都缺乏專業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃在各個(gè)高校發(fā)展情況不甚相同，但是相同點(diǎn)就是沒(méi)有成立專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)校也缺乏這方面的人才。我國(guó)高校職業(yè)規(guī)劃教育通常是由相關(guān)院系的負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員完成[1]，相關(guān)責(zé)任并沒(méi)有具體落實(shí)到個(gè)人，這就造成了院系負(fù)責(zé)人和輔導(dǎo)員都不夠關(guān)注學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加之很多院系負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)不高，也難以給學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，很多輔導(dǎo)員是由學(xué)院一些研究生擔(dān)任，沒(méi)有走出校門的研究生自身對(duì)就業(yè)都缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)教育部規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)專職教師與學(xué)生比例應(yīng)為500∶1，但我國(guó)很少有學(xué)校達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而高校都缺乏職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師，現(xiàn)任的隊(duì)伍往往對(duì)專業(yè)領(lǐng)域缺乏了解，而學(xué)校也缺乏對(duì)這些人員進(jìn)行培訓(xùn)，這些都制約了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的開展。

（三）學(xué)校缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃體系

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，不可能一蹴而就，但是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心很少給學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，基本都是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)辦理學(xué)生就業(yè)手續(xù)，提供一些就業(yè)信息和就業(yè)政策等，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，從而將職業(yè)規(guī)劃等同于找工作。學(xué)校提供給學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)應(yīng)該是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生個(gè)人規(guī)劃及社會(huì)職業(yè)規(guī)劃開展，但是很多學(xué)校往往只是在畢業(yè)時(shí)將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，一些學(xué)校給學(xué)生開設(shè)的職業(yè)生涯課程也通常只是教學(xué)生怎么找工作，宣傳就業(yè)政策等，對(duì)學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有意義。另外學(xué)院的輔導(dǎo)員由于本職工作繁忙，難以在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面投入大量的精力，而每個(gè)學(xué)生都有其特點(diǎn)，其也不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，但是職業(yè)規(guī)劃具有獨(dú)特性特點(diǎn)，因而不符合職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的要求，最終會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生影響。

三、導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的作用分析

（一）提供專業(yè)性指導(dǎo)

相對(duì)于輔導(dǎo)員提供的指導(dǎo)意見(jiàn)而言，導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)有專業(yè)性，有很多專業(yè)導(dǎo)師多是參與了課程的設(shè)計(jì)，在專業(yè)方面造詣很深，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃時(shí)更能有針對(duì)性地將專業(yè)特點(diǎn)與個(gè)人特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，其次導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)使其對(duì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及行業(yè)中的企業(yè)有相當(dāng)?shù)牧私猓軌蚝芎玫匕盐招袠I(yè)發(fā)展的前景、行業(yè)發(fā)展需要人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生及早認(rèn)清就業(yè)環(huán)境，以便將就業(yè)環(huán)境因素結(jié)合起來(lái)考慮職業(yè)規(guī)劃。也可以使學(xué)生更好地進(jìn)行平時(shí)的學(xué)習(xí)、選課，讓學(xué)生了解到自身尚欠缺的知識(shí)，從而不斷地完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）提供個(gè)性化指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃具有個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)人有著與其他人不同的性格愛(ài)好，目前的輔導(dǎo)員制不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)師制恰好能夠彌補(bǔ)輔導(dǎo)員在這方面的不足。一般一個(gè)導(dǎo)師輔導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，這樣導(dǎo)師就可以充分地與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解和把握學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和為人處世的方法，進(jìn)而可以找出可能適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的行業(yè)方向，然后運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身作出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。

（三）提供全過(guò)程指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃具有長(zhǎng)期性，不可能一蹴而就，學(xué)校就業(yè)中心對(duì)學(xué)生就業(yè)提供的一些指導(dǎo)意見(jiàn)不能夠幫助學(xué)生設(shè)計(jì)完善的職業(yè)規(guī)劃。而采用導(dǎo)師制就可以很好地解決這一問(wèn)題，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)幾個(gè)學(xué)生，并將培養(yǎng)責(zé)任落實(shí)到個(gè)人并納入考評(píng)體系，導(dǎo)師就會(huì)長(zhǎng)期或定期與學(xué)生見(jiàn)面溝通，準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想的一些微小變化，及時(shí)糾正其中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，并對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行完善補(bǔ)充，最終作出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。

（四）提供實(shí)踐指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。一旦學(xué)生感覺(jué)到職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)實(shí)際發(fā)展相一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)接受職業(yè)規(guī)劃，并有動(dòng)力將其做好。專業(yè)能力較強(qiáng)的導(dǎo)師往往都會(huì)有企業(yè)資源，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生獲得實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)好的職業(yè)規(guī)劃參與到具體的實(shí)踐中，感受專業(yè)方面的人才在企業(yè)中的發(fā)展途徑，并可以根據(jù)實(shí)習(xí)所得發(fā)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與實(shí)際的不符之處，從而可以不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃[2]，這樣學(xué)生在導(dǎo)師的推薦下可以不斷積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感受用人單位對(duì)專業(yè)人才的要求，最終根據(jù)用人單位的要求制定適合自身?xiàng)l件的職業(yè)規(guī)劃。

四、完善導(dǎo)師制模式的建議

（一）完善導(dǎo)師參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的激勵(lì)機(jī)制

導(dǎo)師的本職工作是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)沒(méi)有責(zé)任義務(wù)。但是導(dǎo)師對(duì)需要運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)的行業(yè)具有更多的了解，因而如果導(dǎo)師能夠積極參加到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中來(lái)必定會(huì)使學(xué)生受益良多，這就需要完善導(dǎo)師參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校要加強(qiáng)制度建設(shè)和創(chuàng)新管理方式，建立導(dǎo)師開展職業(yè)規(guī)劃的鼓勵(lì)和保障措施，比如將參與職業(yè)規(guī)劃的時(shí)間折算為工作量發(fā)放津貼，也可以設(shè)置導(dǎo)師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)績(jī)效獎(jiǎng)金等，總之要讓導(dǎo)師在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高其工作積極性。

（二）完善導(dǎo)師參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的考評(píng)機(jī)制

每個(gè)專業(yè)的開設(shè)都應(yīng)該是因?yàn)槭袌?chǎng)需要該專業(yè)的人才，只有市場(chǎng)有需求，導(dǎo)師的工作才有意義，因而導(dǎo)師在招生時(shí)應(yīng)該考慮到行業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚所學(xué)專業(yè)可能的就業(yè)方向，從而能夠更具有針對(duì)性地獲取知識(shí)，提高專業(yè)技能。學(xué)校要對(duì)導(dǎo)師參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況進(jìn)行考評(píng)，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃納入到教師的科研工作內(nèi)容范圍，這是因?yàn)橛泻芏嗥髽I(yè)資源的導(dǎo)師在行業(yè)領(lǐng)域通常具有一定權(quán)威，這也可以間接體現(xiàn)出導(dǎo)師在學(xué)術(shù)界的科研能力。

（三）完善導(dǎo)師因材施教、定期溝通的機(jī)制

很多大學(xué)老師在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的時(shí)候經(jīng)常不在學(xué)校，以致學(xué)生在需要導(dǎo)師幫忙的時(shí)候總是找不到老師，學(xué)生與導(dǎo)師之間也缺乏情感交流。因而學(xué)校需要建立導(dǎo)師因材施教、定期溝通的機(jī)制，目的是要求導(dǎo)師對(duì)所負(fù)責(zé)的每一個(gè)學(xué)生能夠充分了解，并根據(jù)其性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生選課，幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案及個(gè)人成長(zhǎng)方案。這樣導(dǎo)師也可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。學(xué)校可以規(guī)定導(dǎo)師至少每周用半天的時(shí)間與學(xué)生交流溝通。

（四）完善導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)課導(dǎo)師在專業(yè)領(lǐng)域具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是正副教授這樣的導(dǎo)師通常會(huì)非常忙，以至于出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)與學(xué)生溝通，而平常的一些小問(wèn)題也不需要這樣高級(jí)別的導(dǎo)師，相應(yīng)的工作可以交由工作較為輕松的中青年教師，因而學(xué)校可以適當(dāng)?shù)貫檎苯淌谶@類導(dǎo)師配備輔助人員，比如每名正導(dǎo)師可以配備1～2個(gè)副導(dǎo)師，根據(jù)師生雙向選擇原則確立導(dǎo)師小組，副導(dǎo)師也可以由正導(dǎo)師提名選聘[3]，正副導(dǎo)師之間要有明確的責(zé)任分工，副導(dǎo)師在上崗之前學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，以便更好地勝任工作。

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（責(zé)任編輯：姚 麗）