論學前教育專業學生創新精神內容體系及其培養策略

摘 要：以幼兒教師的創新精神來培養和發展幼兒的創新精神。此目標的實現落腳在高師教育教學活動中，建構出高師學前教育專業學生創新精神的結構模型，并以此為出發點，著力于培養高師學前教育學生的創新精神，為幼兒創新精神的培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：學前教育專業學生；創新精神內容體系；構建；培養策略

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0173—02

前言

創新精神的培養要從娃娃抓起，越來越成為教育界有識之士的共識[1]。然而在幼兒創新精神的培養、發展過程中，其中一個重要影響因素就是教師的創新精神[2]。因此，探討高師學前教育專業學生創新精神的基本結構，并在源頭上下功夫，可以為幼兒創新精神的培養奠定堅實的基礎。

一、幼兒創新精神的特點

幼兒的創新精神是動態的、發展的。與成人的創新強調創新產品的社會價值相比較而言，幼兒創新精神更多地強調自身的發展，強調個體的價值。因此，培養幼兒創新精神應更多地關注對幼兒的發展價值，而不是社會價值。教育工作須遵循和依據這些特點：

首先，幼兒創新精神具有過程性。幼兒創造的過程性一是指培養幼兒的創造重在對過程的評價，在過程中讓幼兒產生興趣，并萌發創新的熱情；二是指幼兒創新精神的培養是一個長期的、漸進的過程，是在注重過程的基礎上自發而又積極、主動表現出來的。其次，幼兒創新精神具有經驗性。豐富幼兒生活經驗，是幼兒產生想象的前提和基礎，對幼兒高級心理活動的發展有重要作用?！?br>