大學新生適應性教育的理性思考

摘 要：大學新生的適應性教育是高等院校思想政治教育的一項基本內容，也是新生入校后學校的第一堂課。從新生適應性教育的內涵著手，闡述了大學新生適應性教育的基礎性意義，指出它不但是新生適應新環境的必經階段，而且也是新生健康成長和成才的需要。因此，我們應該重視新生的適應性教育，從環境、心理、學習和人際關系等方面切入，將大學新生的適應性教育做得扎實有效，從而使學生盡快完成從高中生到大學生角色的轉變。

關鍵詞：大學新生；適應性教育；思想政治教育；健康成長；高素質人才

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0160—02

大學新生的適應性教育是高等院校思想政治教育工作的一項基本內容，這項工作做得扎實與否，不但關系到學生在大學期間的學習生活順利與否，而且關系到高校思想政治工作開展得有效與否。因此，我們應該針對大學新生的特點開展行之有效的教育工作，從而保證大學新生順利度過適應期，更快地融入大學生活。

一、大學新生適應性教育的內涵及意義

大學新生剛剛邁入大學校門，對大學校園里新的環境和新的要求都不很適應，因此，高校管理者應該采取切實的措施，幫助大學新生順利度過入學之初這個“轉折過渡期”。適應性本身是一個生態學術語，指的是生物體對所處環境的適應能力。由此可見，所謂大學生的適應性，就是指大學生為了適應外界環境的變化而改變自身的生活方式的一種能力。大學新生適應性教育則是指大學的管理者為了實現大學生盡快適應高校的目標而進行的一系列教育活動，大學新生的適應性教育包括很多內容，籠統來說，它包括環境適應教育、心理適應教育、學習適應教育和人際關系適應教育等內容。大學新生的適應性教育是高校思想政治工作的重要內容，重視這項工作，能使大學生盡快完成角色轉變。

（一）大學新生適應性教育可以幫助大學生適應新環境

大多數大學生第一次真正意義上的獨立生活可以說都是從入學那一天開始的，對于他們來說，周圍的一切都是新的，這會使他們萌發強烈的好奇感，同時，也會產生強烈的陌生感。媒體上也總會報道一些關于大學生因為無法適應大學生活而退學的例子。自主、自律、自理等大學生活的獨立性，不但是由大學生活的特定條件決定的，也是高等學校教育中對大學生提出的最基本要求。然而現在的大學生，尤其是大學新生普遍缺乏獨立生活的能力，真正離開父母的庇護開始獨立生活時，許多新生都會表現出明顯的自立能力差、以自我為中心以及人際交往障礙等問題。大學新生的入學教育可以幫助他們了解這些問題，對走進新環境有可能碰到的問題有一個前瞻性的認識，從而可以盡快投入大學的學習和生活。

（二）大學新生適應性教育能使大學生了解我國的教育理念

隨著社會的發展進步，教育領域的改革也隨之推進。高等院校辦學模式和投資渠道等的多樣化，使得畢業生面臨著不斷加大的就業壓力。我國以往的教育制度和辦學理念、就業觀念等受到了嚴重的沖擊，社會對高等教育也提出了新的更高的要求。通過大學新生入學教育，讓新生了解我國的教育制度、教育背景以及高等教育發展的現狀等，使學生在入學之初就能夠了解社會對人才的需求，可以使大學新生更好地接受新的教育觀念，更有針對性地進行專業學習，從而更有效地進行職業生涯規劃。

（三）大學新生適應性教育可以幫助大學生健康成長成才

大學生剛進入大學，絕大多數學生都很有熱情，斗志昂揚，對即將展開的大學生活有著無限的憧憬，因為他們有著青年人特有的激情，所以對國家的前途命運、自己未來的人生道路也都充滿了期待。管理者應該充分抓住新生這一心理特點，適時開展相關入學教育，激勵他們努力學習，鼓勵他們不斷進步，引導他們樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀。剛進入大學時，所有的大學新生都站在一個新的起點上，但是大學四年畢業后，每個人的收獲都截然不同。這一點也恰恰從側面印證了大學新生適應性教育的重要作用。因此，我們要充分利用好入學教育這門課，給大學新生以正確的引導。

二、大學新生適應性教育的主要內容

大學新生入學的第一學期是完成從中學到大學轉變的重要時期，抓好這一時期的教育引導工作不僅會使學生終身受益，而且有利于學校教育管理工作的有效開展。因此，學校的各級教育工作者應該通過各種方式對新生進行適應性教育，通過正確的引導，使他們少走彎路，朝著健康的方向發展。

（一）環境適應教育

進入大學校園后，新生首先面臨的是陌生的校園環境，只有迅速了解和熟悉了校園環境，才能在這個環境中自如地學習生活。告別了原先熟悉的環境，很多大學新生都是第一次遠離父母，開始真正意義上的獨立生活，需要自己處理生活、學習上的一切事務，面對全新的環境和老師，很多學生都會產生一種孤獨感。因此，在新生入校后，安排高年級學生或學生干部帶領新生熟悉校園，通常是入學教育的第一課。通過這些活動，既可以給新生解決最實際的生活問題，比如吃飯、洗澡等，在這個過程中，他們通過與高年級同學的交流，又可以間接獲得一些信息，從而能夠更快地適應校園生活。與此同時，大學教育與高中教育有一個明顯的不同之處就在于，大學教育已經不僅僅局限于課堂的學習，更多地還在于學生要充分利用圖書館、網絡等多種渠道來獲取知識，因此，在新生教育中教育學生如何采用現代科技手段來掌握和運用自己所學的知識，提高自己的能力也同樣是一門“必修課”。

（二）心理適應教育

大學新生剛進入大學可能會出現想家、懷念高中生活及朋友等心理失衡的現象，面對身邊陌生的環境和人容易產生一種莫可名狀的“失落感”，還有一部分大學新生因為高考發揮失常從而選擇了自己現在所學的專業，看著昔日與自己差不多的同學進入了更好的學校，選擇了更好的專業，這些同學在心理上也會產生一定程度的不平衡感，由此產生厭學、棄學等念頭。與此同時，在高中之前，很多同學都是班級的佼佼者，被老師青睞，被同學羨慕，在某種程度上會使自己產生過高的自我評價。但是進入大學后，突然發現自己只不過是大學中的普通一員，再也沒有了以往那種“鶴立雞群”的優越感，無形中也會產生一些失落感。另外，進入大學，大家不再需要只是埋頭苦讀，他們有了更多的平臺來鍛煉自己，展示自己，才猛然發現自己和他人之間原來除了學習成績以外，還有其他許多方面的差距。尤其是一些從農村來的學生，在擁有眾多才藝的城市學生面前，容易出現自卑等負性情緒。全新的環境，全新的學習方式等對新生來說會有諸多的不適應，極易產生心理上的失衡，甚至出現嚴重的心理問題。進入大學之后，新生所要面臨的第一個重要問題就是如何實現身份和角色的轉變。這就要求新生首先在心理上做到身份的認可，善用心理調節手段，在出現問題的時候，能夠及時調節自己的心態，正視自己，也正視他人。由此可見，入學之初的心理健康教育不容忽視。

（三）學習適應教育

在高中階段，教育模式是課堂教學為主，教師為主導，學生在學習名次上的競爭比較激烈。但進入大學后，教學模式由教師為主導變成了以學生為主導，上課不再局限于固定的教室，基本上是“節節換教室，堂堂換老師”，與此同時，由于專業設置的不同和個人發展目標的差異，學生們逐步形成了“大學習”觀念。學生逐漸了解到只有不斷提高自己的綜合能力，提高自身的全面素質，才能適應當代社會發展的需要。因此，必須教育大學新生學會主動的學習，變“要我學”為“我要學”，變被動為主動，這樣才會在學習方式上迅速融入大學環境。

有一部分學生進入高校之后，發現所學專業與自己當初想象的完全不一樣，甚至背道而馳，于是便產生學習心理上的障礙，開始有厭學、懼學等現象出現。在這種情況下，對大學新生進行專業方向的教育就變得必不可少，通過專業教育，使學生確立正確而積極的專業理念，從而端正學習態度，明確學習目標，提高學習動力，從而不斷增強學生對專業學習的興趣。

（四）人際關系適應教育

現在的大學生基本上都是獨生子女，家人無微不至的呵護極易導致其自理能力、自立能力較差，以自我為中心，在人際交往方面也會出現相應的問題。因而在新生剛入學之際，對其開展相應的人際關系方面的教育，提高學生的自主意識和合作意識就顯得尤為必要了。學生性格各有不同，生活閱歷也不盡相同，必然會有這樣那樣的問題或矛盾。如果處理不好，不僅僅會影響個人的發展，同時還會對集體利益造成負面影響。所以，對新生進行良好生活習慣的培養、良好人際關系的養成教育，不僅能促進個人的身心健康，還會促進良好舍風、班風的形成，確保班集體沿著健康向上的方向發展，對將來走上工作崗位也是大有裨益的。

總而言之，作為高校教育管理者，我們應該重視大學新生的適應性教育這門科學，爭取利用最短的時間，以最小的代價，取得最大的效果，使大學生能夠順利度過轉折期，從而為社會輸送更多的高素質人才。

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（責任編輯：陳雅莉）