初中科學(xué)課堂教學(xué)策略分析

【摘 要】在提倡素質(zhì)教育的影響下，初中科學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，這一直是我們追求的目標(biāo)。下面筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境和教學(xué)策略三方面來談初中科學(xué)的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；課堂教學(xué)；策略分析

提高初中科學(xué)課堂教學(xué)效率一直是我們教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，提高教學(xué)效率指的是以較小的時(shí)間和精力使學(xué)生獲得較大的收獲，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)生知識(shí)、技能和過程協(xié)調(diào)而全面的發(fā)展。下面筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境和教學(xué)策略三方面來談初中科學(xué)的課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

目標(biāo)是老師教學(xué)的防線，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的作用，它不僅能使老師在教學(xué)中有的放矢，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性，因此教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿點(diǎn)。課堂教學(xué)的目標(biāo)要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的重難點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)來確定。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師確定教學(xué)目標(biāo)往往是通過自己的經(jīng)驗(yàn)，或者是依靠參考書來確定。新課標(biāo)改革以后，教學(xué)目標(biāo)更多的是體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，要求明確學(xué)生要“學(xué)什么”、“做什么”。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材進(jìn)行編寫、教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的依據(jù)，初中科學(xué)課堂教學(xué)面對(duì)的又是全體中學(xué)生，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要依據(jù)初中科學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，同時(shí)也要照顧個(gè)別學(xué)生的差異，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。

例如，《力的圖示》這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材重難點(diǎn)以及從學(xué)生的實(shí)際情況綜合考慮來確定。從知識(shí)和技能方面考慮教學(xué)目標(biāo)，它有以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)生能用實(shí)例說明力的效果跟力的方向、大小、作用點(diǎn)有關(guān)；(2)學(xué)生能用力的三要素來解釋為什么有不同的作用效果；(3)學(xué)生能用力的圖示來表示一個(gè)力；(4)學(xué)生要了解力的示意圖的意義，并用它來表示力。從過程方面考慮，教學(xué)目標(biāo)為：通過老師講解這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)力的圖示來了解力的三要素，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，學(xué)會(huì)力的表示方法。從情感和價(jià)值方面考慮，通過力的圖示的習(xí)題訓(xùn)練，要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，要注重培養(yǎng)學(xué)生從生活設(shè)計(jì)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神，以及對(duì)科學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑的精神。在實(shí)際的教學(xué)工作中，老師應(yīng)該將抽象的課程木匾變成具體的、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該考慮實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)手段，從而在實(shí)際中更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)情境的營(yíng)造

在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的渴望，從而更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境的創(chuàng)設(shè)可以利用錄音機(jī)、多媒體等教學(xué)手段，從實(shí)際生活或人們關(guān)注的問題中來提取素材。例如，在講述《影響導(dǎo)電體電阻的因素》這一課時(shí)的時(shí)候，我將學(xué)生兩人分成一組，并給每一組學(xué)生發(fā)以下的試驗(yàn)道具：電池一節(jié)，燈泡一個(gè)，記憶長(zhǎng)短、粗細(xì)和材料不同的導(dǎo)線若干。讓學(xué)生相互合作，連接線路使得燈泡發(fā)亮。學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，連接不同導(dǎo)線的時(shí)候，燈泡的亮度也不同。這時(shí)學(xué)生心理就有一個(gè)疑問：為什么導(dǎo)線連接不同時(shí)，燈泡的亮度也不同。老師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究：影響導(dǎo)電體電阻的因素有哪些？這時(shí)老師又可以將這個(gè)問題細(xì)分為三個(gè)問題：導(dǎo)體的導(dǎo)電能力與長(zhǎng)度之間的關(guān)系如何，導(dǎo)體的長(zhǎng)度越長(zhǎng)導(dǎo)電能力越差還是越好；導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的橫截面之間的關(guān)系呢？是橫截面積越大導(dǎo)電能力越好，還是橫截面積越小導(dǎo)電能力越好；以及他跟材料之間的關(guān)系又是如何？尺寸相同的銅和鐵的導(dǎo)體，哪個(gè)的電阻更大呢？同時(shí)將問題細(xì)化，讓學(xué)生在再一次的實(shí)驗(yàn)中來總結(jié)和體會(huì)他們之間的關(guān)系，從而使得教學(xué)效果取得較好的成績(jī)。

三、教學(xué)策略的實(shí)施

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的現(xiàn)代，作為初中科學(xué)課程的老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該將已知和未知、教書和育人、學(xué)生為主體和老師為主導(dǎo)等結(jié)合起來，從而形成一種科學(xué)、開放的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系。其中主動(dòng)參與又包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是參與的積極性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的前提，學(xué)生從感情上愿意參與，也就是學(xué)生積極參與，積極的情緒對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果；二是參與的有效性，它是從開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力來考慮的，有效參與首先需要考慮的是思維的參與，思維參與學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力才有可能得到培養(yǎng)，因此有效參與是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

例如，在講述《地球自轉(zhuǎn)》這一課時(shí)的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)生已有的常識(shí)，即地球自西向東自轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)，引出不同經(jīng)度時(shí)刻不同的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際生活中的“倒時(shí)差”現(xiàn)象進(jìn)行論證，從學(xué)生已知的常識(shí)出發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。又如，在講述《人類發(fā)展和環(huán)境問題》這一課時(shí)的時(shí)候，我將學(xué)生分成三種人來進(jìn)行討論，即環(huán)保局局長(zhǎng)、市長(zhǎng)和普通的市民，讓學(xué)生從不同的角度來進(jìn)行討論造成環(huán)境問題的原因、它的危害以及可以采取的措施。通過這樣的方式，學(xué)生不僅學(xué)的快，同時(shí)也印象深刻，學(xué)生在參與中表現(xiàn)出很高的情緒，同時(shí)學(xué)生在參與中也開動(dòng)自己腦筋，將自己當(dāng)成局長(zhǎng)、市長(zhǎng)或市民，從他們的角度來考慮問題。

總之，提高初中科學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的問題，我們需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)策略等各個(gè)方面進(jìn)行考慮，從各個(gè)方面進(jìn)行提高，從而更好的提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建苗，初中科學(xué)教學(xué)中問題教育法的探究[J];新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育);2010年06期

[2]張建利，淺議構(gòu)建初中科學(xué)有效課堂的策略[J];考試周刊;2010年03期

[3]趙成藝，盧偉，科學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2009年03期

（作者單位：浙江省上虞市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）